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听课反思

发布时间:2017年04月11日 | 作者: | 点击量:[]

听张美娟老师执教的《直观性教学原则》一课有感

听别人的课,其实是照亮自己灵魂的一面镜子,在发现他人课的同时,也会发现一个全新的自己。听不同的课有不同的收获,别人的上课风格是学不来的,但课堂处理的基本理念,基本技巧还是可以借鉴的。

   教育学作为一门研究教育问题,揭示教育规律的学科,直接关系到师范教育目标的落实,也关系到未来小学教师素质的提高。但是,在现行的教学中,不管是教学内容体系还是教学实践活动都存在一系列问题,尤其在国家教育部颁布了《教师教育课程标准》和《小学教师专业标准》以后,高师教师教育类课程如何发挥它的示范作用和引领作用成了一个亟待解决的问题。在这样的背景下,本组一位年轻教师上了一堂教育学的研讨课,教学内容是胡寅生主编的《小学教育学》第八章第三节教学原则中的直观性原则,结合教材和本堂课的教学过程谈谈我的感受。

1、我最直观的感受是这堂课挺直观的。从教育学的角度来说,这堂课很好地贯彻了直观性教学原则。教材中的内容不多,难度不大,但理论空洞,不好操作,越是这样的内容越难把握。张老师在课堂教学中充分利用了直观性原则,最恰当的直观手段是利用了于永正老师执教的《草》片段,短短的5分钟左右的视频展示,弥补了师范生小学课堂教学实践的缺失,最直观地呈现了小学语文教学字词教学的范例。在发的学案中,让学生完成关于三种直观手段比较的表格,也很好的利用了模像直观手段,从而使知识结构系统化、条理化。在整个教学过程中,教师的语言也具有一定的直观性。

当然在本堂课中,教师也很好地贯彻了启发性原则、循序渐进原则等。

2、本堂课最吸引我的亮点是教学过程的设计。本堂课分为三大模块,第一模块是自主学习,第二模块是合作交流,第三是拓展应用。仔细推敲发现这三个模块还是逐层递进的,体现了知识从已知到未知,从理论到实践的建构过程。如,在第一模块中,让学生说哪些已经懂了,对于学生已经懂得内容,又是重点的内容,指明让学生阐述,老师简单概括,突出重点。对于学习中存在的问题通过老师的启发引导学生的思考,调动了学生从已知到未知的自主探究的积极性。在第二模块中,展示了于永正的教学片段,学生带着三个问题看视频,在直观的基础上提高了认识,明确了什么是直观性原则,直观手段有哪些,于永正老师是如何使用的,达到了什么效果,我们应该注意什么等问题。话锋一转“于老师很好地使用直观性原则,我们行不行?”学生回答“行!”很自然地进入第三模块,三个小组的学生展示了自己利用直观性原则进行设计的简短教学片断,学生的设计虽然有不成熟的地方,但在情理之中,英语专业班的学生接触小学实践很少,才学了一个原则,已经让老师感到很欣慰,对他们进行了高度评价,让他们体验“跳一跳摘到桃子”的感觉。

整个教学流程思路清晰,教学内容的安排紧紧围绕教学目标,真正体现了《标准》中的育人为本、实践取向和终身学习的理念。

从学生学的角度来看,学生的学习方式发生了改变,不再是教师讲学生听,而是学生结合学案自主学习,也是本堂课的创新之处。

教育是一门艺术,但也是遗憾的艺术,有一些需要完善的空间。

1、导入环节设计的问题“你们喜欢什么样的课堂?”开放性太强,学生的答案有很多,如“轻松”、“自然”、“活泼”、“幽默”等,这样的问题由于太开放,不好控制,老师不好收回来,不能实现水到渠成的导入,尤其当学生回答喜欢看电影的课堂时,老师却加以肯定,没有进行正面价值引导。

2、在结束环节,梳理完了知识结构,可以把老师的这一堂课作为活生生的教学案例,让学生分析直观性原则,直观性更强。

在一些教学细节上还需进一步斟酌,如,学生讨论时间的把握,对学生回答的评价等。这一堂课不是比赛课,也不是展示课,而作为研讨课还是达到了预期的效果。对于执教者和听课人都得到了成长。

                                     听课人:周玉春

                                     

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听张美娟老师执教的《直观性教学原则》一课有感

听别人的课,其实是照亮自己灵魂的一面镜子,在发现他人课的同时,也会发现一个全新的自己。听不同的课有不同的收获,别人的上课风格是学不来的,但课堂处理的基本理念,基本技巧还是可以借鉴的。

   教育学作为一门研究教育问题,揭示教育规律的学科,直接关系到师范教育目标的落实,也关系到未来小学教师素质的提高。但是,在现行的教学中,不管是教学内容体系还是教学实践活动都存在一系列问题,尤其在国家教育部颁布了《教师教育课程标准》和《小学教师专业标准》以后,高师教师教育类课程如何发挥它的示范作用和引领作用成了一个亟待解决的问题。在这样的背景下,本组一位年轻教师上了一堂教育学的研讨课,教学内容是胡寅生主编的《小学教育学》第八章第三节教学原则中的直观性原则,结合教材和本堂课的教学过程谈谈我的感受。

1、我最直观的感受是这堂课挺直观的。从教育学的角度来说,这堂课很好地贯彻了直观性教学原则。教材中的内容不多,难度不大,但理论空洞,不好操作,越是这样的内容越难把握。张老师在课堂教学中充分利用了直观性原则,最恰当的直观手段是利用了于永正老师执教的《草》片段,短短的5分钟左右的视频展示,弥补了师范生小学课堂教学实践的缺失,最直观地呈现了小学语文教学字词教学的范例。在发的学案中,让学生完成关于三种直观手段比较的表格,也很好的利用了模像直观手段,从而使知识结构系统化、条理化。在整个教学过程中,教师的语言也具有一定的直观性。

当然在本堂课中,教师也很好地贯彻了启发性原则、循序渐进原则等。

2、本堂课最吸引我的亮点是教学过程的设计。本堂课分为三大模块,第一模块是自主学习,第二模块是合作交流,第三是拓展应用。仔细推敲发现这三个模块还是逐层递进的,体现了知识从已知到未知,从理论到实践的建构过程。如,在第一模块中,让学生说哪些已经懂了,对于学生已经懂得内容,又是重点的内容,指明让学生阐述,老师简单概括,突出重点。对于学习中存在的问题通过老师的启发引导学生的思考,调动了学生从已知到未知的自主探究的积极性。在第二模块中,展示了于永正的教学片段,学生带着三个问题看视频,在直观的基础上提高了认识,明确了什么是直观性原则,直观手段有哪些,于永正老师是如何使用的,达到了什么效果,我们应该注意什么等问题。话锋一转“于老师很好地使用直观性原则,我们行不行?”学生回答“行!”很自然地进入第三模块,三个小组的学生展示了自己利用直观性原则进行设计的简短教学片断,学生的设计虽然有不成熟的地方,但在情理之中,英语专业班的学生接触小学实践很少,才学了一个原则,已经让老师感到很欣慰,对他们进行了高度评价,让他们体验“跳一跳摘到桃子”的感觉。

整个教学流程思路清晰,教学内容的安排紧紧围绕教学目标,真正体现了《标准》中的育人为本、实践取向和终身学习的理念。

从学生学的角度来看,学生的学习方式发生了改变,不再是教师讲学生听,而是学生结合学案自主学习,也是本堂课的创新之处。

教育是一门艺术,但也是遗憾的艺术,有一些需要完善的空间。

1、导入环节设计的问题“你们喜欢什么样的课堂?”开放性太强,学生的答案有很多,如“轻松”、“自然”、“活泼”、“幽默”等,这样的问题由于太开放,不好控制,老师不好收回来,不能实现水到渠成的导入,尤其当学生回答喜欢看电影的课堂时,老师却加以肯定,没有进行正面价值引导。

2、在结束环节,梳理完了知识结构,可以把老师的这一堂课作为活生生的教学案例,让学生分析直观性原则,直观性更强。

在一些教学细节上还需进一步斟酌,如,学生讨论时间的把握,对学生回答的评价等。这一堂课不是比赛课,也不是展示课,而作为研讨课还是达到了预期的效果。对于执教者和听课人都得到了成长。

                                     听课人:周玉春

                                     

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