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听课反思

发布时间:2017年04月11日 | 作者: | 点击量:[]

                          评一堂教育学课

                              苗乔乔

每次听完公开课,我都会有很多感想,张美娟老师的这堂公开课,我是参与设计研讨的,试课的时候效果很不好,立即我们组的老师就聚在一起展开热烈的讨论,我们从去听试课到试课后的讨论,大家都是自发的,我们都很享受那种大家在一起集中智慧的过程。张老师正式示范的这堂课,比之前有很大的进步,无论是学生的表现还是张老师自己的组织,都让听课的人感觉这堂课上的很流畅。

这堂课好的优点:

1、整堂课的三大教学环节,切实体现了以学生为主体的思想。

2、教学的重难点学生自主找出来,教学原则的定义中的关键词也是让学生找出来并逐一解释。

3、模块二,让学位观看影响资料本身也体现了直观性原则。

4、最后一个模块,让学生设计环节,学生表现很精彩,也突显出这部分设计的成功,让学生不仅能设计更知道自己这样设计的理论知识基础。

当然,任何一堂课都不是完美的,都有需要改进的地方,个人认为这堂课还需要改进的地方有:

1、问题导入的时候,张老师从一个很小的问题导入,问学生:“你们喜欢什么样的课堂?”这是一个开放的问题,学生的回答是五花八门,我认为这样问是没有问题的,但是面对学生的杂乱的回答,教师要引导,比如说有学生说喜欢放电影的课堂,此处,教师就应该把学生的回答往接下来要讲的具体性原则上,可以这样引导:“那为什么我们都喜欢看电影课呢?因为电影带给我们的视觉感受更真实,更生动,更形象,那我们的教学也在追求着这样一种直观性原则。”这样就能直接代入这堂课的主题。而张老师只是简单的鼓励学生说“好”,对学生的回答引导的不好。

2、在讲解直观性原则分类的时候,找学生逐一分析,这种方法更多的是学生从书上找到标准答案往表格里填,而不能深入的理解这些分类,我认为,可不可以尝试让学生找这些不同种类的直观性原则之间的区别,其实在这些分类里,实物直观和模具直观这两种好多人容易搞错,如果能把它俩区分开,我想学生肯定是深刻的理解和掌握了这种分类。

以上是本人对本堂课的一点拙见,如有不当之处,还请专家指正!

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                          评一堂教育学课

                              苗乔乔

每次听完公开课,我都会有很多感想,张美娟老师的这堂公开课,我是参与设计研讨的,试课的时候效果很不好,立即我们组的老师就聚在一起展开热烈的讨论,我们从去听试课到试课后的讨论,大家都是自发的,我们都很享受那种大家在一起集中智慧的过程。张老师正式示范的这堂课,比之前有很大的进步,无论是学生的表现还是张老师自己的组织,都让听课的人感觉这堂课上的很流畅。

这堂课好的优点:

1、整堂课的三大教学环节,切实体现了以学生为主体的思想。

2、教学的重难点学生自主找出来,教学原则的定义中的关键词也是让学生找出来并逐一解释。

3、模块二,让学位观看影响资料本身也体现了直观性原则。

4、最后一个模块,让学生设计环节,学生表现很精彩,也突显出这部分设计的成功,让学生不仅能设计更知道自己这样设计的理论知识基础。

当然,任何一堂课都不是完美的,都有需要改进的地方,个人认为这堂课还需要改进的地方有:

1、问题导入的时候,张老师从一个很小的问题导入,问学生:“你们喜欢什么样的课堂?”这是一个开放的问题,学生的回答是五花八门,我认为这样问是没有问题的,但是面对学生的杂乱的回答,教师要引导,比如说有学生说喜欢放电影的课堂,此处,教师就应该把学生的回答往接下来要讲的具体性原则上,可以这样引导:“那为什么我们都喜欢看电影课呢?因为电影带给我们的视觉感受更真实,更生动,更形象,那我们的教学也在追求着这样一种直观性原则。”这样就能直接代入这堂课的主题。而张老师只是简单的鼓励学生说“好”,对学生的回答引导的不好。

2、在讲解直观性原则分类的时候,找学生逐一分析,这种方法更多的是学生从书上找到标准答案往表格里填,而不能深入的理解这些分类,我认为,可不可以尝试让学生找这些不同种类的直观性原则之间的区别,其实在这些分类里,实物直观和模具直观这两种好多人容易搞错,如果能把它俩区分开,我想学生肯定是深刻的理解和掌握了这种分类。

以上是本人对本堂课的一点拙见,如有不当之处,还请专家指正!

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