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徐州市2017年省“引智”培训学习学习心得(7班)

发布时间:2017年09月05日 | 作者: | 点击量:[]

创新活动点亮数学课堂

引智7班   工作单位:徐州市民富园小学 姓名:张玉

【摘要】传统的小学数学课堂教学注重知识的讲授与习题练习的巩固,新课标要求下的小学数学课堂则更关注于通过数学活动来提高学生数学的学习能力与创新意识。在2017年引智培训中认识了来自澳大利亚的出色的数学教师MissCarmel,她为本人的数学活动的教学提供了很多的启发。

【关键词】引智数学活动 课堂教学

2017年暑假,本人有幸参加“引智”培训学习,获益匪浅。MissCarmel是一位来自澳大利亚墨尔本的经验丰富的优秀数学教师,她和蔼可亲,对小学数学教学充满热情。在为期两周的时间里,本人充分地感受到MissCarmel有趣的教学风格、幽默的教学语言、新颖多样的数学教学活动,每一节课都饱含着良苦用心、每一个活动设计都蕴含着数学创新、每一句话甚至每一个字都透漏出MissCarmel对于数学教学深深的热爱。本人在深受MissCarmel对数学教学深入研究的认真态度和深沉热爱的感动的同时,也在思考如何能更好地将所受到的启发与所学的一切用于小学数学活动教学中。

《义务教育课程标准(2011年版)》明确指出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维【1】。数学活动在数学教学中已经受到到了教师们的关注。虽然各地教材中都包含数学活动实践课,但由于部分教师认为数学活动课浪费时间与精力且不在考试要求中,所以实际上数学活动往往被忽视,取而代之的还是传统的课堂讲授。MissCarmel在培训的第一节课就强调:学生学习数学不应该仅仅靠用耳朵去听,而是要通过活动动手操作再动脑想,这样才能更好地掌握。因为学生只用耳朵听,之后就忘记了;用脑袋思考,这样他们就记住了。接下来,本人将结合MissCarmel分享的澳大利亚数学教学经验,谈一谈数学活动教学。

一、将数学原理置于数学游戏

游戏是小学低年级学生最感兴趣的学习方式,对于此阶段的学生游戏与学习密不可分。学生在游戏活动的过程中能够自然地掌握学习内容,同时在游戏中逐渐形成自己的独立性与学习积极性[2]。所以,合理设计游戏,将数学原理置于游戏活动中,就可以帮助学生更好地体会数学原理,从而更深入地掌握数学。MissCarmel在培训中就做了一个很好的示范。首先组织班级所有学员围成一个圈,随着音乐转起来。当MissCarmel说出某个数字的时候,比如5,那我们就要5人一组站好。看似一个简单的游戏,却蕴含这低年级所需掌握的数学知识。比如,5个5个的数数,简单的除法(有余数或者没有余数),简单的乘法等等。这些知识的学习都没有通过记和背完成,而是通过游戏一遍遍加深学生认识,让学生在游戏中逐步学习数学知识,建构自己的数学体系。

二、将生活实际寓于数学学习

数学源于生活,最终必将用于生活。对于一些学生而言,数学就是书本上一个个公式,一道道习题,与生活脱节,自然也感受不到数学的趣味与应用价值。为学生创设熟悉的生活情境,将数学学习放入生活实际中,不仅可以让学生身临其境地感受数学与生活的真实关系,而且可以更好地激发学生学习数学的内驱力,主动积极的参与数学学习[3]。MissCarmel在此方面分享了有关面积教学的活动。面积对于学生而言就是抽象又具体的概念名词。抽象是因为学生初次接触一个陌生名次不甚理解,具体又是因为面积是看得见摸得着的。MissCarmel在教学时提出一个大问题:怎样设计或建一个房子。很显然,这里有知道建筑的面积。MissCarmel发给每人方格纸,还有各色彩笔,让我们自己设计并用自己的方法求出面积。经过一番设计与画图,在班级分享时,总结出了长方形和正方形面积的计算公式,而不是一开始就告诉学生公式。学生在情境中体验,在体验中学习,那么靠自己发现总结出的知识就属于自己,同时也认识到数学就在自己的身边。

三、将物候资源用于数学教学

阻碍教师重视数学活动实践的一个重要原因之一就是认为数学教具不够丰富。丰富多样的数学教具确实在数学教育教学中能起到非常好的效果,但这些教具不一定是学校配好的成套教具,它也可以是日常生活中身边常见的小物件。这是MissCarmel在整个培训中给我的重要启发。MissCarmel在分享教学时最长用的教具就是骰子。在学习加法时,MissCarmel要求我们用骰子上数字相加比赛;在学习乘法时,MissCarmel让我们用2个骰子掷点数然后相乘,比点数做游戏;在学习统计时,MissCarmel要求我们统计2个骰子上的点数相加或相乘的所有结果;在学习概率时,MissCarmel同样给我们两个骰子,在一张方格纸上进行游戏等等。由此可见,教具不是限制我们利用数学活动进行教学的因素,它可以是专业的教具,如小棒、圆片、数字或分数卡片,也可以是我们生活中的物品,如骰子、雪糕棒、A4纸等等。只要勤于思考,善于创造,生活中的物候资源都是学生学习数学的宝藏。

布鲁纳曾说:学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。小学数学教学就应该像MissCarmel所分享的那样,用数学活动贯穿课堂,引导学生在数学活动中自主学习,充分享受数学学习的乐趣,感受数学学习的价值。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]崔婉婷. 小学数学活动体验的实践探索[J]. 教育科研论坛, 2011(3):19-20.

[3]高步林. 浅谈小学数学活动教学与创新[J]. 学周刊, 2012(2):91-91.

徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得

引智(7)班  工作单位:徐州市潘塘中心小学   姓名:张莉

很荣幸我在今年7月份参加了徐州市2017年省小学数学“引智”班的培训。当我走进徐高师,一种莫名的亲切感油然而生,20年前我从这里毕业,是这所学校教会了我如何当一名合格的数学教师,今天,我又要在这里参加引智培训,学习澳大利亚的数学老师的教学理念,从而提升自己,引导我朝着优秀教师更进一步。通过这次学习,我把收获归纳为以下几点:

一、“行李箱”里的敬业精神

我们的数学老师是来自澳大利亚的Carmel女士,短短10天的接触学习,我感受到她身上对数学教学的敬业精神。第一天上课,Carmel老师是拉着一个大大的行李箱走进教室,当时我和同学们非常好奇,以前培训老师都是带着笔记本电脑来的,怎么这个老师却拉着一个大大的行李箱,上课了,老师打开行李箱,从里面拿出了数学课上要用的学具,这时同学们明白了:Carmel老师从澳大利亚带来了满满一箱子数学学具,目的是为了让中国的数学老师更好地了解到澳大利亚数学课堂的教学理念,同学们都佩服的五体投地,不由得竖起了大拇指。

二、“自我介绍”中的互相了解

第一天,Carmel老师首先把她自己介绍给大家,从PPT中我们了解到了她的家庭、生活和工作。接着为了更好地了解中国的数学老师,更准确的说是了解她的“中国教师”学生,Carmel老师给我们安排了一个自我介绍的任务,从来自哪个学校、家庭、兴趣爱好等几个方面用英语介绍,还要做PPT,每天3人,她会把自我介绍的名单提前写在黑板上。“老师们”都非常认真的准备着,这不仅让老师互相了解,也更好地锻炼了我们的英语口语交际能力,一举两得。

三、“数学课堂”上的师生活动

数学是一门严谨的学科,抽象、枯燥、深奥,许多孩子对数学的学习没有兴趣。这就需要教师系统地、有目的地精心设计和组织数学,以启发、引导学生掌握一定的数学知识和概念,可以这么说,教师对数学活动的驾驭能力时刻影响着孩子对数学的初步启蒙和兴趣培养。

Carmel老师发给我们每人一本笔记本,要求我们统一写上“My math dictionary”(我的数学字典),由于是全英语教学,许多老师都不太适应,老师就把当天要学习知识先写在黑板上,举例:学习面积计算,她写下Area,先教会我们读,然后通过画图、比划、肢体语言等向我们介绍面积的含义,接着老师统一发格子纸,要求在纸上把我们的英语名字按照10×5的大小先画下来,再计算它的面积和周长,最后再把每个人的作品贴在教室的玻璃上,虽然花费的时间比较长,但是对于学生学习起来比较轻松,记忆较深刻。

每一节课老师都会安排一些数学活动和游戏,在教学“分数”这个概念的时候,老师准备了3个苹果,要求把3个苹果平均分给8个人,老师当堂演示,先把一个苹果平均分成2、4、8份,先分一分,再接着把第2、3个苹果再次平均分,最终得到把每个苹果都平均分成8份,共24份,再平均分给8人,每人3块。得出结论,鼓掌庆祝,学生们一起分享胜利的果实---吃苹果。明白分的过程,要求学生们把刚刚分的过程记录下来,做成一本数学故事(Our sharing story),图文并茂。如果我是这样学习的分数,一定学习兴趣极高,所学习的知识能记住一辈子。

还有学习20以内的加法,老师让我们玩了整整一节课的“筛子游戏”和“扑克牌游戏”……

这样的学习活动数不胜数,落实到每一节课,这也是老师为什么从澳大利亚拉一个大大的行李箱来为中国的数学老师上课了。

四、中国和澳大利亚在数学上的异同

中国和澳大利亚的国情不同,中国人口众多,学生当然也多,我们班级里的学生人数要远远大于澳大利亚的学生数,1-2年级,澳大利亚每班人数不能超过22人,而我们班级人数不止2个22个,澳大利亚学习的数学知识相对于中国孩子,比较容易,学习任务比较轻松,这些因素也是制约中国数学教师课堂的因素之一。

中国的教师把知识点写在黑板上,而澳大利亚的教师会把黑板,玻璃,墙壁都用上,满满一屋子,到处都是学生学习的重点知识和学生的学习作品。

澳大利亚的数学课堂更开放,学生活动的时间更充分,老师在课堂上还经常发给孩子们一些吃的,比如饼干、糖果等等,课堂上就能吃起来。

相同点:数学课堂上,老师都会准备一些学具,更好地帮助孩子们理解数学知识;老师都会交给孩子们多种解决问题的方法;每一节课都会有课堂反馈(feedback)。

五、今后的方向

10天的学习确实提升了自身的素质,我要把我学到的知识结合学校的实际情况,合理地应用到我的数学课堂中,在理念上,在学习方法上都将会有一个大的提升,感谢徐高师给我们提供一个这样的学习平台,我将学以致用,提高我的课堂教学。

小学数学引智培训的启发

引智(7)班   工作单位:徐师一附小  姓名:孙莹

今年暑假我非常荣幸的参加了江苏省中小学数学教师引智培训班的学习。虽然只是短短的10天,却感受到了澳大利亚的教育理念、教育方式与中国教育的不同,也从外教身上学习了生动有趣的课堂教学活动。

先来理解一下引智培训,顾名思义,培训以引发学生的智力发展,开发学生的智力因素和非智力因素,以发展技能、提高素养位总体目标。为我们培训的是澳大利亚的教师Carmol,每天上课她都会拖着一个大大的旅行箱,里面有她精心准备的教具、学具和教学计划。就点名这件小事为例,她给我们每位老师准备了一根彩色的木条,让我们在上面写上自己的英文名字,然后放在布袋里,每天都会抽签来回答问题等,抽过的木条就会被放在外面,以免重复抽取,更全面地让每位老师都有回答问题的机会,也从侧面给学员们一个提醒,要认真听讲,不知道什么时候就会被抽到名字。还让学员们自己选一张喜欢的卡纸,正面写名字,反面画一些和自己有关的画,也是让她更快地了解我们。从这些小细节可以看出,Carmol是一位很注重学生的老师。

下面就来谈一谈这10天的收获吧。

启示一:学生的数学学习

在正式进行教学之前,Carmol给我们进行了调查,在调查卷上她问我们想让她讲什么,问我们在数学教学上的困惑是什么,问我们在中国,学生学习数学的困难是什么等等,然后她根据我们的反馈,及时调整了教学内容,根据我们所需要的来讲,这是真正的因材施教。通过她的课堂,我们了解到学生可以有自己的数学字典,上面可以记录一些相关的数学学习方法,对比一下,我们中国是依照教材去教,会有自己的错题本,很少会有数学笔记,即使有,估计也是概念、公式的总结吧。在她的课堂上,以学习面积为例,我们中国是统一的测量一个篮球场,大家的答案结果都是一样的,而Carmol给我们展示的却不是唯一的,是让我们把自己的名字写在方格纸上,利用数格子的方法来得到面积,接着再数一数名字的周长。每个人的名字不一样,所得的结果也不是唯一的,而且在这个过程中,既检测了面积、周长的知识,还有考验了孩子们的动手操作能力,孩子们选自己喜欢的颜色,去创造出五颜六色“面积”,而且都是他们自己的名字,很好的提升了孩子们的兴趣。在完成作品后,Carmol还会提问我们,通过刚才的数学活动,我们有哪些数学知识,及时的反思,让孩子们更好的掌握了知识点。但是在中国课堂上,估计我不敢这么做,会害怕时间不够,完不成教学任务。还有很多类似这样的例子,都会让学生先思考,再动手去做,接着小组合作,最后反思。

启示二:学具的准备

每天上课,Carmol都会为我们也就是学生准备充分的学具,比如:筛子、水彩笔、卡纸、各式各样的数学游戏卡片。有一次,我们学习的是除法,要先了解平均分,Carmol就带着我们把一题除法的解决实际问题写成了一个数学故事,不仅有文字还有漂亮的图画,这样有趣的数学课堂,孩子们怎么会不喜欢!短短的5、6天下来,我们的教室周围就贴满了我们自己动手做的漂亮的数学作品,身为数学老师的我们都惊叹不已,何况是可爱的孩子们!

启示三:丰富多彩的数学课堂

提到数学,在我们中国,首先出现在脑海里的是严谨,没有语文那么生动活泼,但是这10天的课堂上我感受到的不仅仅是严谨,还有教师丰富多彩的面部表情和肢体语言。数学课上不一定要老师一直那么声情并茂的上课,只要调动起孩子的兴趣,加上一些丰富多彩的面部表情和肢体语言,这节数学课孩子们一定会学得好又玩得好。比如我们学习分数、小数的时候,是通过大量的练习,而Carmol则是通过接龙游戏让我们更快的去了解、记忆知识点。孩子们既不觉得枯燥也不觉得无聊。

其实这10天我们大家的收获都非常的丰厚,带给我们的震撼也不是一点。在最后Carmol说,对于学不进去的孩子,教师要学会去找原因,是从源头开始,还是从什么时候开始,这样才好因材施教。我们也不能生搬硬套,需要加入自己的思考,在教学上进行改变。

澳大利亚Maths angle游戏教学的应用

引智7班  工作单位:江苏省徐州市王杰小学  姓名:罗飞飞

摘要2017年暑期引智培训拉开帷幕,此次培训有幸认识了来自澳大利亚的数学教师Ms Carmel。在Ms Carmel为期两周的带领下,Australia(澳大利亚)小学数学教学课堂让我感受到了前所未有的趣味性,由此引发了我对游戏教学的思考,本文主要从游戏在小学数学课堂中的应用着手,让大家体会到数学和游戏的重要关系。我从思维训练、小组讨论、民主氛围营造等方面谈谈自己学习的体会

关键词:小学数学 趣味性 游戏 应用

Games(游戏)是儿童的基本活动,游戏同时又是孩子在成长过程中不可缺少的一部分。要使小学数学课堂充满趣味性,那么游戏的作用不言而喻,因此,如何有效地使游戏Apply(应用)于课堂,就是本文即将研究的问题。通过培训,有如下几点心得体会:

一、小学数学教学中游戏的重要作用

(一)游戏教学激发学生的学习Interest(兴趣)

兴趣促使学生主动参与学习活动,每天Ms Carmel都会带给我们很多学习游戏,有目的性地使我们在积极的心理活动中进行游戏。游戏内容新奇,在认识事物或对象时我们表现出强烈的心理指向,唤醒自己对知识的强烈愿望。每当游戏开始时,年历资深的外教老师仍然像几岁的孩子一般充满童心、童趣,作为一名小学教师,用智慧的光芒唤醒孩子的童心,他们才能够展翅自由飞翔。

(二)游戏教学培养学生的Thinking Ability(思维能力)

数学的魅力在于它能挑战人的心智,培养思维能力。而思维能力是保障学生获数学知识的前提。在数学游戏中培养学生的思维能力,将教学内容与形式有机结合,充分体现了学习的重要意义。学生在游戏中动手操作,建立数学知识表象,在这个中介作用中,大大降低了学习的难度,为学生在学习知识中排除思维障碍。在Ms Carmel给我们带来的游戏Scooter’s squares(滑板车的广场)以及Circle Patterns(圆模式),让我们在策略中发现惊喜并感受到思维的乐趣。

(三)游戏教学促进学生的Cooperation consciousness(合作意识)

合作学习是学生主动学习的重要方式,因此培养学生的合作意识不仅能让学生获得学科知识与技能,还能培养他们合作过程中额人际交往能力以及主动求知能力。因此,一些善于理解、引人注目的学习任务更适合于小组合作学习,适用于小组合作学习具有一定特征性。

将3-5个不同层次、不同能力的学生分在同一学习小组,这种异质小组中,学困生取得的进步水平不会受限,此时能力较强的学生和学困生之间进行更多的对话。小组间形成相对高效的互帮互助团体,有助于课堂学习活动的促进,加强小组间的合作意识。

二、如何将游戏应用于今后的课堂教学中

(一)学生学习的Initiative(主动性)得到提高

课堂模式以教师为中心,常常压制学生学习的积极性,学生个体得不到发展。将游戏应用于小学数学课堂中,使教学活动方式得以改变,课堂趣味性显著增加。在这个日益发展的社会,教育也要与时俱进,改变教学形式,发展学生的主体地位,以轻松愉快的方式调动学生的积极性,课堂效率明显提高。

(二)游戏教学Diversity(多样化)

在数学游戏的设置上,追根到底数学来源于生活,但运用起来要高于生活,在数学活动中,枯燥无味的内容和不易理解的内容,使游戏教学起到真正的效果。游戏教学中要注重方法的多样化,必须将目标和内容达成一致并形成不同的教学活动;注重行为模式的多样化,使教学活动中学习成果得以丰富。

所以,澳大利亚Ms Carmel教师我们的培训,让我深刻体会到了游戏教学在小学数学教学应用的重要性。它能激发学习Interest(兴趣)、培养Thinking Ability(思维能力)、促进Cooperation consciousness(合作意识),让我在今后的教学中有所依据,有所学习。我将带着此次引智培训的硕果走进孩子们的殿堂,尽可能让他们在轻松愉悦的氛围中感受数学的妙曼,积累牢固丰厚的数学知识。

参考文献:

[1]余文森.有效教学的基本策略[M].福建教育出版社.2013.203-208

[2]牛献礼.让学习真正发生[M].济南出版社.2016.(38)

[3]单连贵.游戏教学在小学数学教学中的应用[J].教学研究.2015,12,384

[4]胡庆芳.有效小组合作的22个案例[M].华东师范大学出版社.2015.(6)

 

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徐州市2017年省“引智”培训学习学习心得(7班)

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创新活动点亮数学课堂

引智7班   工作单位:徐州市民富园小学 姓名:张玉

【摘要】传统的小学数学课堂教学注重知识的讲授与习题练习的巩固,新课标要求下的小学数学课堂则更关注于通过数学活动来提高学生数学的学习能力与创新意识。在2017年引智培训中认识了来自澳大利亚的出色的数学教师MissCarmel,她为本人的数学活动的教学提供了很多的启发。

【关键词】引智数学活动 课堂教学

2017年暑假,本人有幸参加“引智”培训学习,获益匪浅。MissCarmel是一位来自澳大利亚墨尔本的经验丰富的优秀数学教师,她和蔼可亲,对小学数学教学充满热情。在为期两周的时间里,本人充分地感受到MissCarmel有趣的教学风格、幽默的教学语言、新颖多样的数学教学活动,每一节课都饱含着良苦用心、每一个活动设计都蕴含着数学创新、每一句话甚至每一个字都透漏出MissCarmel对于数学教学深深的热爱。本人在深受MissCarmel对数学教学深入研究的认真态度和深沉热爱的感动的同时,也在思考如何能更好地将所受到的启发与所学的一切用于小学数学活动教学中。

《义务教育课程标准(2011年版)》明确指出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维【1】。数学活动在数学教学中已经受到到了教师们的关注。虽然各地教材中都包含数学活动实践课,但由于部分教师认为数学活动课浪费时间与精力且不在考试要求中,所以实际上数学活动往往被忽视,取而代之的还是传统的课堂讲授。MissCarmel在培训的第一节课就强调:学生学习数学不应该仅仅靠用耳朵去听,而是要通过活动动手操作再动脑想,这样才能更好地掌握。因为学生只用耳朵听,之后就忘记了;用脑袋思考,这样他们就记住了。接下来,本人将结合MissCarmel分享的澳大利亚数学教学经验,谈一谈数学活动教学。

一、将数学原理置于数学游戏

游戏是小学低年级学生最感兴趣的学习方式,对于此阶段的学生游戏与学习密不可分。学生在游戏活动的过程中能够自然地掌握学习内容,同时在游戏中逐渐形成自己的独立性与学习积极性[2]。所以,合理设计游戏,将数学原理置于游戏活动中,就可以帮助学生更好地体会数学原理,从而更深入地掌握数学。MissCarmel在培训中就做了一个很好的示范。首先组织班级所有学员围成一个圈,随着音乐转起来。当MissCarmel说出某个数字的时候,比如5,那我们就要5人一组站好。看似一个简单的游戏,却蕴含这低年级所需掌握的数学知识。比如,5个5个的数数,简单的除法(有余数或者没有余数),简单的乘法等等。这些知识的学习都没有通过记和背完成,而是通过游戏一遍遍加深学生认识,让学生在游戏中逐步学习数学知识,建构自己的数学体系。

二、将生活实际寓于数学学习

数学源于生活,最终必将用于生活。对于一些学生而言,数学就是书本上一个个公式,一道道习题,与生活脱节,自然也感受不到数学的趣味与应用价值。为学生创设熟悉的生活情境,将数学学习放入生活实际中,不仅可以让学生身临其境地感受数学与生活的真实关系,而且可以更好地激发学生学习数学的内驱力,主动积极的参与数学学习[3]。MissCarmel在此方面分享了有关面积教学的活动。面积对于学生而言就是抽象又具体的概念名词。抽象是因为学生初次接触一个陌生名次不甚理解,具体又是因为面积是看得见摸得着的。MissCarmel在教学时提出一个大问题:怎样设计或建一个房子。很显然,这里有知道建筑的面积。MissCarmel发给每人方格纸,还有各色彩笔,让我们自己设计并用自己的方法求出面积。经过一番设计与画图,在班级分享时,总结出了长方形和正方形面积的计算公式,而不是一开始就告诉学生公式。学生在情境中体验,在体验中学习,那么靠自己发现总结出的知识就属于自己,同时也认识到数学就在自己的身边。

三、将物候资源用于数学教学

阻碍教师重视数学活动实践的一个重要原因之一就是认为数学教具不够丰富。丰富多样的数学教具确实在数学教育教学中能起到非常好的效果,但这些教具不一定是学校配好的成套教具,它也可以是日常生活中身边常见的小物件。这是MissCarmel在整个培训中给我的重要启发。MissCarmel在分享教学时最长用的教具就是骰子。在学习加法时,MissCarmel要求我们用骰子上数字相加比赛;在学习乘法时,MissCarmel让我们用2个骰子掷点数然后相乘,比点数做游戏;在学习统计时,MissCarmel要求我们统计2个骰子上的点数相加或相乘的所有结果;在学习概率时,MissCarmel同样给我们两个骰子,在一张方格纸上进行游戏等等。由此可见,教具不是限制我们利用数学活动进行教学的因素,它可以是专业的教具,如小棒、圆片、数字或分数卡片,也可以是我们生活中的物品,如骰子、雪糕棒、A4纸等等。只要勤于思考,善于创造,生活中的物候资源都是学生学习数学的宝藏。

布鲁纳曾说:学习者不应该是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。小学数学教学就应该像MissCarmel所分享的那样,用数学活动贯穿课堂,引导学生在数学活动中自主学习,充分享受数学学习的乐趣,感受数学学习的价值。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011年版)[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]崔婉婷. 小学数学活动体验的实践探索[J]. 教育科研论坛, 2011(3):19-20.

[3]高步林. 浅谈小学数学活动教学与创新[J]. 学周刊, 2012(2):91-91.

徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得

引智(7)班  工作单位:徐州市潘塘中心小学   姓名:张莉

很荣幸我在今年7月份参加了徐州市2017年省小学数学“引智”班的培训。当我走进徐高师,一种莫名的亲切感油然而生,20年前我从这里毕业,是这所学校教会了我如何当一名合格的数学教师,今天,我又要在这里参加引智培训,学习澳大利亚的数学老师的教学理念,从而提升自己,引导我朝着优秀教师更进一步。通过这次学习,我把收获归纳为以下几点:

一、“行李箱”里的敬业精神

我们的数学老师是来自澳大利亚的Carmel女士,短短10天的接触学习,我感受到她身上对数学教学的敬业精神。第一天上课,Carmel老师是拉着一个大大的行李箱走进教室,当时我和同学们非常好奇,以前培训老师都是带着笔记本电脑来的,怎么这个老师却拉着一个大大的行李箱,上课了,老师打开行李箱,从里面拿出了数学课上要用的学具,这时同学们明白了:Carmel老师从澳大利亚带来了满满一箱子数学学具,目的是为了让中国的数学老师更好地了解到澳大利亚数学课堂的教学理念,同学们都佩服的五体投地,不由得竖起了大拇指。

二、“自我介绍”中的互相了解

第一天,Carmel老师首先把她自己介绍给大家,从PPT中我们了解到了她的家庭、生活和工作。接着为了更好地了解中国的数学老师,更准确的说是了解她的“中国教师”学生,Carmel老师给我们安排了一个自我介绍的任务,从来自哪个学校、家庭、兴趣爱好等几个方面用英语介绍,还要做PPT,每天3人,她会把自我介绍的名单提前写在黑板上。“老师们”都非常认真的准备着,这不仅让老师互相了解,也更好地锻炼了我们的英语口语交际能力,一举两得。

三、“数学课堂”上的师生活动

数学是一门严谨的学科,抽象、枯燥、深奥,许多孩子对数学的学习没有兴趣。这就需要教师系统地、有目的地精心设计和组织数学,以启发、引导学生掌握一定的数学知识和概念,可以这么说,教师对数学活动的驾驭能力时刻影响着孩子对数学的初步启蒙和兴趣培养。

Carmel老师发给我们每人一本笔记本,要求我们统一写上“My math dictionary”(我的数学字典),由于是全英语教学,许多老师都不太适应,老师就把当天要学习知识先写在黑板上,举例:学习面积计算,她写下Area,先教会我们读,然后通过画图、比划、肢体语言等向我们介绍面积的含义,接着老师统一发格子纸,要求在纸上把我们的英语名字按照10×5的大小先画下来,再计算它的面积和周长,最后再把每个人的作品贴在教室的玻璃上,虽然花费的时间比较长,但是对于学生学习起来比较轻松,记忆较深刻。

每一节课老师都会安排一些数学活动和游戏,在教学“分数”这个概念的时候,老师准备了3个苹果,要求把3个苹果平均分给8个人,老师当堂演示,先把一个苹果平均分成2、4、8份,先分一分,再接着把第2、3个苹果再次平均分,最终得到把每个苹果都平均分成8份,共24份,再平均分给8人,每人3块。得出结论,鼓掌庆祝,学生们一起分享胜利的果实---吃苹果。明白分的过程,要求学生们把刚刚分的过程记录下来,做成一本数学故事(Our sharing story),图文并茂。如果我是这样学习的分数,一定学习兴趣极高,所学习的知识能记住一辈子。

还有学习20以内的加法,老师让我们玩了整整一节课的“筛子游戏”和“扑克牌游戏”……

这样的学习活动数不胜数,落实到每一节课,这也是老师为什么从澳大利亚拉一个大大的行李箱来为中国的数学老师上课了。

四、中国和澳大利亚在数学上的异同

中国和澳大利亚的国情不同,中国人口众多,学生当然也多,我们班级里的学生人数要远远大于澳大利亚的学生数,1-2年级,澳大利亚每班人数不能超过22人,而我们班级人数不止2个22个,澳大利亚学习的数学知识相对于中国孩子,比较容易,学习任务比较轻松,这些因素也是制约中国数学教师课堂的因素之一。

中国的教师把知识点写在黑板上,而澳大利亚的教师会把黑板,玻璃,墙壁都用上,满满一屋子,到处都是学生学习的重点知识和学生的学习作品。

澳大利亚的数学课堂更开放,学生活动的时间更充分,老师在课堂上还经常发给孩子们一些吃的,比如饼干、糖果等等,课堂上就能吃起来。

相同点:数学课堂上,老师都会准备一些学具,更好地帮助孩子们理解数学知识;老师都会交给孩子们多种解决问题的方法;每一节课都会有课堂反馈(feedback)。

五、今后的方向

10天的学习确实提升了自身的素质,我要把我学到的知识结合学校的实际情况,合理地应用到我的数学课堂中,在理念上,在学习方法上都将会有一个大的提升,感谢徐高师给我们提供一个这样的学习平台,我将学以致用,提高我的课堂教学。

小学数学引智培训的启发

引智(7)班   工作单位:徐师一附小  姓名:孙莹

今年暑假我非常荣幸的参加了江苏省中小学数学教师引智培训班的学习。虽然只是短短的10天,却感受到了澳大利亚的教育理念、教育方式与中国教育的不同,也从外教身上学习了生动有趣的课堂教学活动。

先来理解一下引智培训,顾名思义,培训以引发学生的智力发展,开发学生的智力因素和非智力因素,以发展技能、提高素养位总体目标。为我们培训的是澳大利亚的教师Carmol,每天上课她都会拖着一个大大的旅行箱,里面有她精心准备的教具、学具和教学计划。就点名这件小事为例,她给我们每位老师准备了一根彩色的木条,让我们在上面写上自己的英文名字,然后放在布袋里,每天都会抽签来回答问题等,抽过的木条就会被放在外面,以免重复抽取,更全面地让每位老师都有回答问题的机会,也从侧面给学员们一个提醒,要认真听讲,不知道什么时候就会被抽到名字。还让学员们自己选一张喜欢的卡纸,正面写名字,反面画一些和自己有关的画,也是让她更快地了解我们。从这些小细节可以看出,Carmol是一位很注重学生的老师。

下面就来谈一谈这10天的收获吧。

启示一:学生的数学学习

在正式进行教学之前,Carmol给我们进行了调查,在调查卷上她问我们想让她讲什么,问我们在数学教学上的困惑是什么,问我们在中国,学生学习数学的困难是什么等等,然后她根据我们的反馈,及时调整了教学内容,根据我们所需要的来讲,这是真正的因材施教。通过她的课堂,我们了解到学生可以有自己的数学字典,上面可以记录一些相关的数学学习方法,对比一下,我们中国是依照教材去教,会有自己的错题本,很少会有数学笔记,即使有,估计也是概念、公式的总结吧。在她的课堂上,以学习面积为例,我们中国是统一的测量一个篮球场,大家的答案结果都是一样的,而Carmol给我们展示的却不是唯一的,是让我们把自己的名字写在方格纸上,利用数格子的方法来得到面积,接着再数一数名字的周长。每个人的名字不一样,所得的结果也不是唯一的,而且在这个过程中,既检测了面积、周长的知识,还有考验了孩子们的动手操作能力,孩子们选自己喜欢的颜色,去创造出五颜六色“面积”,而且都是他们自己的名字,很好的提升了孩子们的兴趣。在完成作品后,Carmol还会提问我们,通过刚才的数学活动,我们有哪些数学知识,及时的反思,让孩子们更好的掌握了知识点。但是在中国课堂上,估计我不敢这么做,会害怕时间不够,完不成教学任务。还有很多类似这样的例子,都会让学生先思考,再动手去做,接着小组合作,最后反思。

启示二:学具的准备

每天上课,Carmol都会为我们也就是学生准备充分的学具,比如:筛子、水彩笔、卡纸、各式各样的数学游戏卡片。有一次,我们学习的是除法,要先了解平均分,Carmol就带着我们把一题除法的解决实际问题写成了一个数学故事,不仅有文字还有漂亮的图画,这样有趣的数学课堂,孩子们怎么会不喜欢!短短的5、6天下来,我们的教室周围就贴满了我们自己动手做的漂亮的数学作品,身为数学老师的我们都惊叹不已,何况是可爱的孩子们!

启示三:丰富多彩的数学课堂

提到数学,在我们中国,首先出现在脑海里的是严谨,没有语文那么生动活泼,但是这10天的课堂上我感受到的不仅仅是严谨,还有教师丰富多彩的面部表情和肢体语言。数学课上不一定要老师一直那么声情并茂的上课,只要调动起孩子的兴趣,加上一些丰富多彩的面部表情和肢体语言,这节数学课孩子们一定会学得好又玩得好。比如我们学习分数、小数的时候,是通过大量的练习,而Carmol则是通过接龙游戏让我们更快的去了解、记忆知识点。孩子们既不觉得枯燥也不觉得无聊。

其实这10天我们大家的收获都非常的丰厚,带给我们的震撼也不是一点。在最后Carmol说,对于学不进去的孩子,教师要学会去找原因,是从源头开始,还是从什么时候开始,这样才好因材施教。我们也不能生搬硬套,需要加入自己的思考,在教学上进行改变。

澳大利亚Maths angle游戏教学的应用

引智7班  工作单位:江苏省徐州市王杰小学  姓名:罗飞飞

摘要2017年暑期引智培训拉开帷幕,此次培训有幸认识了来自澳大利亚的数学教师Ms Carmel。在Ms Carmel为期两周的带领下,Australia(澳大利亚)小学数学教学课堂让我感受到了前所未有的趣味性,由此引发了我对游戏教学的思考,本文主要从游戏在小学数学课堂中的应用着手,让大家体会到数学和游戏的重要关系。我从思维训练、小组讨论、民主氛围营造等方面谈谈自己学习的体会

关键词:小学数学 趣味性 游戏 应用

Games(游戏)是儿童的基本活动,游戏同时又是孩子在成长过程中不可缺少的一部分。要使小学数学课堂充满趣味性,那么游戏的作用不言而喻,因此,如何有效地使游戏Apply(应用)于课堂,就是本文即将研究的问题。通过培训,有如下几点心得体会:

一、小学数学教学中游戏的重要作用

(一)游戏教学激发学生的学习Interest(兴趣)

兴趣促使学生主动参与学习活动,每天Ms Carmel都会带给我们很多学习游戏,有目的性地使我们在积极的心理活动中进行游戏。游戏内容新奇,在认识事物或对象时我们表现出强烈的心理指向,唤醒自己对知识的强烈愿望。每当游戏开始时,年历资深的外教老师仍然像几岁的孩子一般充满童心、童趣,作为一名小学教师,用智慧的光芒唤醒孩子的童心,他们才能够展翅自由飞翔。

(二)游戏教学培养学生的Thinking Ability(思维能力)

数学的魅力在于它能挑战人的心智,培养思维能力。而思维能力是保障学生获数学知识的前提。在数学游戏中培养学生的思维能力,将教学内容与形式有机结合,充分体现了学习的重要意义。学生在游戏中动手操作,建立数学知识表象,在这个中介作用中,大大降低了学习的难度,为学生在学习知识中排除思维障碍。在Ms Carmel给我们带来的游戏Scooter’s squares(滑板车的广场)以及Circle Patterns(圆模式),让我们在策略中发现惊喜并感受到思维的乐趣。

(三)游戏教学促进学生的Cooperation consciousness(合作意识)

合作学习是学生主动学习的重要方式,因此培养学生的合作意识不仅能让学生获得学科知识与技能,还能培养他们合作过程中额人际交往能力以及主动求知能力。因此,一些善于理解、引人注目的学习任务更适合于小组合作学习,适用于小组合作学习具有一定特征性。

将3-5个不同层次、不同能力的学生分在同一学习小组,这种异质小组中,学困生取得的进步水平不会受限,此时能力较强的学生和学困生之间进行更多的对话。小组间形成相对高效的互帮互助团体,有助于课堂学习活动的促进,加强小组间的合作意识。

二、如何将游戏应用于今后的课堂教学中

(一)学生学习的Initiative(主动性)得到提高

课堂模式以教师为中心,常常压制学生学习的积极性,学生个体得不到发展。将游戏应用于小学数学课堂中,使教学活动方式得以改变,课堂趣味性显著增加。在这个日益发展的社会,教育也要与时俱进,改变教学形式,发展学生的主体地位,以轻松愉快的方式调动学生的积极性,课堂效率明显提高。

(二)游戏教学Diversity(多样化)

在数学游戏的设置上,追根到底数学来源于生活,但运用起来要高于生活,在数学活动中,枯燥无味的内容和不易理解的内容,使游戏教学起到真正的效果。游戏教学中要注重方法的多样化,必须将目标和内容达成一致并形成不同的教学活动;注重行为模式的多样化,使教学活动中学习成果得以丰富。

所以,澳大利亚Ms Carmel教师我们的培训,让我深刻体会到了游戏教学在小学数学教学应用的重要性。它能激发学习Interest(兴趣)、培养Thinking Ability(思维能力)、促进Cooperation consciousness(合作意识),让我在今后的教学中有所依据,有所学习。我将带着此次引智培训的硕果走进孩子们的殿堂,尽可能让他们在轻松愉悦的氛围中感受数学的妙曼,积累牢固丰厚的数学知识。

参考文献:

[1]余文森.有效教学的基本策略[M].福建教育出版社.2013.203-208

[2]牛献礼.让学习真正发生[M].济南出版社.2016.(38)

[3]单连贵.游戏教学在小学数学教学中的应用[J].教学研究.2015,12,384

[4]胡庆芳.有效小组合作的22个案例[M].华东师范大学出版社.2015.(6)

 

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