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徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得(3班)

发布时间:2017年09月05日 | 作者: | 点击量:[]

浅谈在小学英语教学中文化品格的构建

引智(3)班 工作单位:光荣巷小学   姓名:刘奕

摘要】在小学英语学科的引智培训中,来自美国的老师Casey Kraichoke带来了先进的课堂教学方法及教学理念。本文将结合此次培训,谈谈如何在小学英语教学中,运用科学有效的手段,帮助学生了解英语国家的文化,并与本土文化进行比较,以此培养学生的文化意识,提升学生的跨文化交际能力,帮助学生生成文化意识,拓宽文化视野,构建文化品格。

关键词:引智培训文化意识跨文化交际文化品格

2017年7月,笔者有幸参加了江苏省中小学英语教师的引智培训。在培训中,Casey Kraichoke老师分别从美国国家概况、词汇教学、文本阅读、课堂游戏和课堂评价等方面展开教学。在教学过程中,她将语言教学与文化教学相结合,有意识的培养文化意识。短短两周,笔者不仅提升了英语语言交流能力,还提高了跨文化交际的能力。笔者深受启发,将学习的心得与体会加以总结,进一步探讨在小学英语教学中文化品格的建构。

一、实施分组化教学,关注每一个学生的发展。

培训中,几乎所有的活动都是以小组合作的形式完成的,Casey 围绕教学目标和教学内容,根据任务的目的和难易程度,将班级分为2到13人不等的小组。

以Kitchen Scavenger Hunt活动为例,四人一小组,分别负责definition,synonyms,picture和sentence。活动完成,并以小组为单位在班级内进行展示。

明确的任务,明晰的分工,确保组内每一位成员都能参与到活动中来,并发挥组内成员的特长。这样设计,不仅让英语教学更具效率,还能增强学生文化意识的培养;不仅能关注到每一位学生,每一位学生有更多练习、表达、展示的机会,还帮助学生树立自信心。

二、创设情境,关注学生的情感体验。

叶圣陶先生曾指出:“作者胸有镜,入境始于亲”。把学生带到书中既定的情景中,对内容产生亲切感,从而使学生的情感活动融入认知活动中,学生在整体的背景中感受具体的形象,理解文化的含义。课堂上,Casey通过绘画、文本情境延展、现场表演、多媒体和实际生活体验等多种手段创设符合教学内容的情境,使得教学更具渗透性、融合性及趣味性。

Card Game Snap给笔者留下深刻印象:Casey先向学生教授扑克片中花色(heart,diamond,club,spade)与数字的表达,再讲解游戏的规则,使学生在游戏的过程中反复练习,熟练掌握扑克牌相关的英语表达。学生积极思考、讨论并运用,在轻松的环境中饶有兴趣的掌握了文化知识,做到学懂会用、学以致用。

三、使用地道的语言素材,拓展学生视野。

语言是人与人之间交流的工具,是文化的载体,因此,要涵盖日常的交际,其他方面的知识,例如:自然、社会、历史、地理等等,才能够开拓学生的视野,满足学生的求知欲与好奇心,进而引导学生了解世界,拓展了视野,思维便不再局限,对今后跨文化经济能力的提升提供了很大的帮助。

Casey讲到nervous这个单词时,拓展到表达同样含义的习语:butterflies in your stomach,stomach is tied in knots;讲到美国货币,讲授了含有货币类单词的习语,例如:ones two cents worth, the other side if the coin。使学生在发展语言能力的同时,通过语言的学习,使学生获得各方面的知识,特别是英语国家的跨文化知识。这样的安排,一方面有助于提高教师的教与学生的学之间的深层趣味,另一方面又有助于提高学生使用英语的灵活性。

四、运用恰当的文化对比,提高跨文化交际能力。

任何一种语言都包含了不尽的文化内涵,中西文化存在着明显的差异,只有对文化背景有了一定的了解,学生才能更准确的把握英语的语言本质和思想内涵,才能更准确的学习和运用英语。

讲到情人节,Casey提供了绘本材料,讲述了英美国家的节日习俗、节日由来与象征,通过小组讨论的形式,将对应的中国情人节相关内容展示并讨论。

俗话说:“知己知彼,才能百战不殆。”只有热爱传统文化,深入了解了本土文化,才能与英语国家的文化进行分析、比较,通过中国文化同外国文化的互动增强学生的跨文化意识,以此培养学生的文化意识,让学生兼备“中国灵魂”与“世界眼光”。

五、丰富多样的活动,增加英语课堂的趣味性。

教师根据学生身心发展特点和教学内容,创设生动有趣的活动,学生们情绪兴奋,课堂气氛非常活跃,学生在不自觉中激发了学习英语的兴趣、提高了他们学习的积极性。在讲授英美文化概况时,Casey使用了K-W-L chart,她为每人准备三张便利贴,授课前,让学生在第一张纸上写下这一主题的 What I know 部分,贴在黑板上对应位置;然后鼓励学生在第二张纸上写下What I want to know;继而进行授课;授课结束,让学生在第三张纸上写下 What I learned。

通过丰富多样的活动,引导学生生动活泼的学习,积极观察、积极思考、积极探索、积极参与,帮助学生克服母语的负迁移,培养学生的英语思维,实现英语学习与文化学习的有机融合。

六、重视发展性评价对学生的激励,增强学生自信心。

建立多样的评价体系和良好的激励机制,不但有助于提高学生的学习兴趣,还能使全面发展学生的能力。在Casey的课堂上,评价的方式是多样的:可以由学生提出意见建议、生与生之间互相评价,也可以自我评价等等。而表现优秀的学生则会得到铅笔、糖果或是其他奖品。多样的评价模式和良好的激励机制,不仅能培养学生的发散思维、激发学生的想象力,还能挖掘出学生更多的潜力。长此以往,教师再加以指导,更有利于学生看到自身的不足,促使其更加努力,进而更有利于学生今后的发展。

培训虽短短两周,但我收获巨大。我将在今后的教学中不断思考并尝试如何在小学英语教学中,帮助学生构建文化品格,让学生从文化中获得认识的快乐、创造的快乐、成功的快乐,真正做到快乐学英语,学地道英语!

参考文献:

[1]王芳、赵彦宏,试析小学英语情境教学的灵活性[J]科技展望,2016(21).

[2]李吉林,田野上的花朵:对话:情境教学的萌芽[G]教育科学出版社,2013.

[3]陈莲英,小学英语教学中文化品格培养策略研究[J]福建教育学院学报,2016(11)

徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得

引智(3)班 泉山区 工作单位:光荣巷小学 姓名:陈卿

摘要:在英语学科的引智培训中,美国籍教师Casey Kraichoke先进的教学理念,多样化的教学方式深深触动了笔者。本文主要从建立一种宽松的发展空间、增加学科专业知识、游戏教学以及小组合作四个方面来谈谈本人在此次培训中的收获以及启发。

关键字:游戏,教学方法,专业知识,小组合作

炎热的七月,火热的太阳炙烤着大地,但是身处徐州高等师范学校的我却另有一番清凉的滋味.在那里,有幸被学校推荐参加了为期十天的小学英语引智培训班.十天虽然很短暂,但带给我的却是满满的收获.在培训期间,我认识了来自美国的Casey Kraichoke,她那风趣幽默、别具一格的教学方法以及新颖独创的教学模式不仅给我们带来了欢声笑语,对于我们来说更具有借鉴意义,给我们传达了一种新的理念。

一、建立一种宽松的发展空间,增进彼此的感情

在培训的第一天,也就是我们第一次见到Casey的时候,她

便热情地和我们打招呼,她那甜美的笑容瞬间缓解了我们心中的紧张。为了防止我们在听课的时候有不懂的地方,在第一节课刚开始的时候,她便给我们呈现了如何让别人重复刚才所说的话,常用的表达方法有:Would you mind repeating that? Could you repeat that, please? I beg your pardon? Excuse me? .....其次为了让我们能够更加了解她,她向我们介绍了她所来自的城市以及国家---Arkansas, America.为了能够了解我们每个人的个人情况,我们做了一个小游戏。Casey让我们分别按照姓的开头字母、生日、工作年限、所教的年级、喜欢的季节排列,然后从第一个人开始,每个人都要说出自己的答案,这种游戏增进了我们彼此之间的距离。接着Casey让我们在一张纸的中间写上自己的英文名字,在名字的周围写上五个能够描述自己的形容词,用这五个形容词向你后面的人介绍自己,然后面向全班同学来彼此介绍自己的partner,最后Casey会把我们所有写着名字的卡片收上去。这个环节不仅使我们学生之间有一个简单的了解,也使Casey记住我们每一个人的名字。

启示:只有宽松和谐的环境,才能使学生的创造精神得到充分发挥,才能使学生的思维最大限度的活跃起来,才能使学生积极主动参与教学。更重要的是Casey的这种教学方式,更适用于教师与学生的第一次见面,能够拉近师生之间的距离。

二、增加学科专业知识,提高教师自身的素质

在每一堂课每一个话题之前,Casey都会介绍有关这个话题

的习语。例如:有关紧张的习语:break the ice:尝试与某人成为朋友;butterflies in your stomach:感觉非常紧张;stomach is tied in knots:感到焦虑。有关钱币的习语:my two cents worth:表达你的观点;the other side of the coin:不同的想法。其次在给我们介绍完美国的钱币之后,让我们也介绍一下中国的钱币,为此提高了我们的语言表达水平。

启示:教师具备的知识是教师素质内涵中一个重要部分。一是只有知识掌握的越深厚,才能在相当的高度来理解和分析基础知识,只有专深的学科知识,才能迅速的了解和掌握最新信息。二是教师的专业水平越高对学生成绩提高作用越明显。

三、游戏教学,培养学生的学习兴趣

在每堂课中,Casey都会开展一些游戏,来增加课堂的趣味性。比如:“棉花糖挑战”。四人一组,只提供四个道具:20根面条、一个胶带、3英尺的细绳以及一个棉花糖。游戏规则为:每一个小组需要在18分钟内运用所给道具搭建一个物体,不能用任何的人为支撑,并要在物体的最顶端插上棉花糖,哪个小组所搭建的物体最高且最稳定,哪个组即是获胜者。当时的每个小组都在快速地开动脑筋,希望成为那一个胜利者,课堂氛围十分活跃。

启示:玩是孩子的天性,对于游戏,孩子们总是乐此不疲。如果我们的课堂太过严肃的话,会让学生感到压抑,甚至昏昏欲睡,只能让学生被动的接受知识,达不到预期的教育教学效果。可是如果我们在教学中加入一些游戏的话,不但可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生记忆所学内容,提高他们的竞争意识。

四、小组合作,促进课堂效率的提高

在国外的课堂中,小组合作是一个必不可少的环节。所以在Casey的课堂中也同样如此。一次,Casey在介绍完美国的一些节日之后,比如:Thanksgiving Day, Christmas, Halloween, Valentine’s Day…..,需要我们来介绍一些中国传统节日。Casey把我们分成了五个组,每个小组分别介绍一个节日,每个小组里的每一位成员都有自己的任务。当时我们这一组介绍的是Dragon Boat Festival,有的人介绍的是端午节的时间,有的负责端午节的起源,还有的负责节日习俗以及传统活动。小组的全员参与加快了任务的完成,并保证了完成的质量。

启示:“小组合作学习”的应用给课堂教学注入了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间更有效的进行语言交流,还可以培养学生的合作意识、团队精神,从而促使学生共同进步,进而有效提高了教学质量。

总之,十天的培训,收获了朋友,收获了知识,更收获了先进的教学理念。当然也给我们留下了深深的反思:在教授给孩子们扎实学识的同时,是否也该让孩子们快乐地学习与成长。

中美课堂教学差异之我见

引智(3)班 工作单位:淮西小学   姓名:甄茹

作为一名新教师,我很荣幸能参与本次引智培训班,虽然正值炎炎酷暑,但是我感到自己的学习热情丝毫不减。为期10天的引智培训让我学习到了西方国家的特色文化和先进的课堂教学组织形式,其中我体会最深的是中美课堂教学中的差异。而正因为这些差异让我开始深度思考,如何借鉴美国课堂教学中的优点运用到我们自己的课堂中去,让我的课堂更加生动多彩,让我的学生更加积极的参与课堂活动,从而使我们小学英语教学更加贴近学生实际,让学生学有所得,学有所乐。

一、中美课堂差异的原因

这次引智培训让我看到了不一样的教学风格,我们的美国老师Casey运用多样的教具和小组活动组织课堂。这样的课堂与我平时教学的课堂有着很多不同。我想这些差异的原因在于三点。首先,美国小学生的课堂以发展学生综合能力为导向,学生的学业压力较小,不用刻意追求分数至上。而中国的小学生虽然处在义务教育阶段,但实际上的学业负担较重,我们的课堂大部分以考试为导向,教师着重培养学生一些应试技巧,学生普遍感到知识的学习和实际的运用之间较难衔接上。尤其是英语学科,学生在生活中很少有有效的语境去运用语言。因此这也对小学英语教学提出了更高的要求。其次,从班级规模上来说,美国课堂大部分是小班化教学,学生人数较少的前提下,课堂活动会开展的更深入,基本每个学生都会参与其中进行练习。而中国小学生基本都处在40人左右,部分地区超出60人的大班教学环境中,教师展开教学活动时,不仅时间有限,而且不能照顾到每个想要参与活动的学生。因此导致少部分学生一直游离于课堂之外。

、中美课堂差异的表现

1.课堂组织形式

这次引智培训共有七个班,我观察到每个班的座位排列形式都不一样。有的班级小组围坐,有的班级围坐成一个圆环,还有的班级随意坐在自己想坐的位置。由此可以看出,美国的课堂中,学生有很大的选择空间,学生可以根据自己的喜好选择搭档,回答问题时也可以畅所欲言。以往中国的课堂大多是秧田式座位排列,学生和老师的距离感比较强,现在我们也在积极学习西方的教学组织形式,拉近学生与教师的距离,变成小组围坐。虽然我们还处于学习阶段,但是我相信我们的课堂组织形式会更加丰富多彩。

2.课堂教学内容

我感觉中美课堂差异中最大的差异在于课堂教学内容教学的差异。从我自身来说,我的课堂多围绕在讲解做题技巧和语法词汇的教学,很少开展丰富多样的教学活动。通过10天的培训,我看到我们的外教Casey每天围绕一个具体的话题展开教学,并借助丰富多彩的教具开展课堂教学活动。Casey不仅会介绍关于这个话题的背景和所需要的词汇,还会介绍一些实用的句型,并让我们借用这些句型进行口语练习。课堂上大部分的时间都是我们进行小组或者同桌练习,在练习中我们得到了成长。举一个例子,词汇教学一直是英语教学中一个难点,学生不好掌握,平常的教学形式也比较呆板,教师通过默写词汇来检查学生词汇学习的情况。在我平时的教学中也是这样做。但我在Casey的课堂上却看到了一种既实用又有趣的词汇教学形式—Erase it。这个活动的目的就是帮助学生掌握词汇。整个班级被分为两个队伍,教师首先在黑板上写好目标单词,学生通过听老师的指示来快速擦去黑板上的单词,哪一个队快哪一个队得一分。所有词汇都被擦掉后,教师在让学生比拼在黑板上书写目标单词,然后再次擦掉。通过这个活动,学生不但练习了词汇的书写还练习了听力,一举两得。学生也很乐于参与这样的小组比拼。从这个例子,我们可以看出同样是教授词汇,学生更加乐于同时也会更加有效的接受Casey的教学模式。同时这也启发我们中国教师,如何更加有更加生动地组织我们的教学内容,让学生真正的学以致用,学有所乐。

3.课堂评价机制。

中国的课堂上,教师是评价的主体。学生在完成课堂任务之后,教师会用good, excellent等词汇对学生进行表扬。很少有生生之间的评价。在Casey的课堂上我看到更多的是学生与学生之间的评价。比如我们每天下午都会做一个presentation,在每个人做完展示后,Casey会让我们先对展示人进行评价,再说出一点或者两点你从中学到的知识。最后还会就展示人的内容提出一个问题,让我们对比自身的情况进行交流。可以说每个展示之后都是一个简单的口语练习,这样的评价形式要求下面的听众要全神贯注,同时还要积极思考。这样的评价是有效的,也是对学生大有裨益的!

三、如何借鉴和运中美课堂的差异

1.巧取精华,因地制宜

虽然中美课堂有许多方面的差异,但是我们也要清楚地认识到不能生搬硬套,照搬全收。毕竟中美两国的国情不同,教育体制各异,因此我们要巧取精华,因地制宜。批判性地看待这些差异,才能更加自如地运用到我们的课堂教学中。

2.理念为先转变思路

纵观这些差异,不难发现差异的存在大多起源于教育理念的差异。10天的引智培训课程让我看到了美国先进的教育理念,只有灵活转变教育理念才能更好的指导教学工作。我想在我以后的教学中要多从学生的角度出发,多设计一些符合学生实际的学生乐于参与的教学活动,让学生真正地融入课堂,从而得到知识的提高。

3.认真备课钻研教材

虽然这次引智培训的时间不长,任务不重,但是我看到外教Casey每天都会为讲授的课题准备很多丰富的教材资源和教具。很多教具都是她亲手制作。开班典礼上我就听说有一名外教老师准备了两个行李箱的教具。外教们认真备课的精神深深感动着我。反观自己日常的教学,我感到很惭愧。有一句名言说到:想给学生一滴水,自己要有一杯水。认真备课、钻研教材是课堂教学最重要的环节之一,只有对教学内容有充分的了解,我们才能为学生奉上最精华的知识要点。

总而言之,这次的引智培训让我受益匪浅,我被外教们活泼生动的教学风格所吸引,同样也被她们高尚的师德所感动。最重要的是通过中美课堂教学的对比让我对自己的课堂教学有了深刻的反思,我想我会认真总结这次培训的经验,更好地运用到我的课堂教学中去

游戏点燃兴趣火花,合作激活课堂新态

——英语引智培训的心得与启发

引智(3)班 工作单位:徐州市少华街第二小学 姓名:胡姗姗

摘要:在英语引智培训中,美籍教师Casey Kraichoke认真严谨、组织有序的课堂教学方式引发了笔者的思考,尤其是游戏教学法和合作教学法令笔者印象深刻。新颖生动的教学模式、别具一格的教学方法,让课堂充满欢声笑语的同时,也给每一位参培教师以很大的启发。

关键字:小学英语 游戏合作

盛夏七月,烈日炎炎似火烧,蝉鸣声声唱夏苦。然而身处徐高师的笔者却别有一番清凉,为期十天的引智培训让笔者神清气爽、收获颇丰。感谢局领导为笔者提供这次宝贵的学习机会,感谢外籍教师毫无保留的传经授业,为笔者的教育教学带来了源源不断的“活水”。

Casey老师来自美国,二十六岁的她,稍显腼腆,略带羞涩。她地道的口语表达和优美的语音语调为笔者带来了华丽的听觉盛宴,提高了笔者的听力和口语水平;她细致入微、别出心裁的教学方法,宛若涓涓细流,流进了笔者干涸的心灵,滋润了笔者贫瘠的心田。

每天早上看到Casey走进教室时,她的手上总是捧着一大堆资料,她总是忙得不亦乐乎,或是准备上课的教具,或是剪裁上课的材料,每天笔者都会收到她下发的阅读材料或是练习资料,由此可见,她备课之精心,教学之严谨。纵观Casey十天的教学,每天围绕一个主题展开,例如美国标志、家庭生活、食物、节日等,介绍与之相关的俚语,让学员老师在游戏中学习和收获,在合作中进步和成长,然后由学员老师们小组合作讨论并展示中国特色节日、景点、动物、食物等,最后对比两国文化异同,得出尊重彼此的风俗文化的结论。第二周每天下午是个人展示时间,为了检测大家是否认真听讲,Casey会随机提问学员老师一两个问题。而学员老师的答案总能赢得Casey的肯定和欣赏。在这种宽松民主的课堂氛围下,每位学员老师抛却了拘谨,回归了自我,变得敢于表达和畅所欲言了。

回顾Casey的课堂教学,令笔者印象最深刻的教学方法是游戏和小组合作。课堂上,她不拘一格,百变花样,把枯燥的语言教学通过游戏这一载体,生灵活现地呈现给我们。独树一帜且富有前瞻性的教法使笔者耳目一新,如获至宝。

游戏能活跃班级氛围,能为参与实践提供情境;游戏能让学生操练关键词汇和句型,激发学生的想象能力、创造能力以及团队协作能力。《义务教育英语课程标注(2011年版)》(教育部,2012)明确指出,教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂活动,鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。这一教学理念要求我们教师突破传统的教学方式,向教师指导下的学生参与、合作、探究的现代学习方式转变。如何激发学生的参与兴趣?如何开展学生之间的合作和探究?通过培训,笔者认识到,趣味游戏也许是打开学生参与、合作、探究大门的钥匙。下面笔者具体谈谈引智培训中最大的收获即游戏教学法和合作教学法及其启发。

一、增进了解,激发兴趣

【游戏一Introduction】

首先学员老师选取五个描述自己的形容词,写在英文名字的周围。然后两人一组,用五句话向搭档介绍自己,搭档边听边记,最后每个人向大家介绍自己的搭档。

举例:honest helpful

Sandy

generous hard-working energetic

I:I am Sandy.

I am an honest person because I never tell lies.

I am helpful because I always give seats to someone in need.

I am generous because I always share things with others.

I am hard-working because I often work at night.

I am energetic because I seldom feel tired.

My partner: She is Sandy.

She is an honest person because she never tells lies.

She is helpful because she always gives seats to someone in need.

She is generous because she always shares things with others.

She is hard-working because she often works at night.

She is energetic because she seldom feels tired.

启发:这个游戏既能锻炼学生听和说的能力,又能增进双方的了解。非常巧妙,值得借鉴。特别是五年级学习了动词三单后,很多学生会漏掉‘s’,这一现象令许多一线教师甚是头疼。 如果我们在讲授动词三单的语法课堂上运用这一游戏或者直接让学生描述他们的搭档,定会减少出错率,使学生印象深刻。因为这一游戏表面上是互相介绍,实则是于无形中操练了第三人称单数。鉴于课堂时间有限和学生的知识储备有限,我们可以结合具体学情,让学生说出两到三个形容词并介绍。

【游戏二Switch sides if...】

老师将全体学生分成两组,站在教室的两侧。例如老师说switch sides if you like summer. 学生根据实际情况站到相应的组内,如果喜欢夏天,那么移到另一组;不喜欢夏天,就原地不动。

启发:学生在参与这个游戏的过程中,身体和大脑同时工作,要求学生全神贯注投入,这个活动可以锻炼学生的听力,让学生用行动表达自己的喜好,加深相互了解。笔者认为,这个游戏同样可以用在英语课堂中,如课前热身或者True or false。学生在这个活动中积极思考,认真聆听,大大地提升了学生的课堂参与度。

【游戏三 Rotation conversation 】

在培训中,Casey老师多次用到这一游戏,将全班学员分成两个组,人数相同,其中一组围成圆圈,另一组在其外围也围成圆圈,内圈和外圈的每位学员老师面对面交流、表达或者是调查。每换一个问题,内圈不动,外圈依次旋转。这样和不同的老师交流,既锻炼了口语表达的能力和倾听能力,了解了不同的思想和答案,也使大家渐渐由陌生走向熟悉,增进了彼此之间的情谊。

启发:笔者认为,这个游戏同样可以运用到课堂上,对于语法、词汇的操练抑或是调查甚至是期末复习都可以采用这种形式,不同的声音,不同的面孔,不一样的精彩,定会让学生有不一样的收获!

二训练思维,重在参与

培养学生的观察、思维和想象是基础教育阶段英语课程的任务之一,在小学英语教学中,将语言学习和思维训练有机结合尤为重要。(张彦,2015)

【游戏四 Matching mingle】

Casey老师事先准备一篇文章,并将每句话剪成两半,再随机发给学员,让学员老师自己去寻找“另一半”。每一次“配对”,都是思维碰撞的过程,很好地训练了学员老师的逻辑判断能力和英语思维能力。一旦找到“另一半”,即可将完整的句子写在黑板上。

启发:这个游戏使全班同学活跃起来,每个同学都可以去积极主动寻找“另一半”,来回走动的人群成了教室里不可多得的风景。笔者认为,这个游戏可以放在post-reading的环节,对于基础薄弱的学生,可以直接将原文作为载体;对于程度较好的学生,教师可提前准备好与文本主题相关的材料。相信学生对这样的游戏一定会乐此不疲,他们的语用能力也一定会在潜移默化中得到提升。

【游戏五Running dictation 】

游戏规则如下:将全班分成五人(A B C D E)一组若干组,每人都参与到这个游戏中。Casey提前将五个句子贴在教室的五个地点,其中一位组员A负责跑去查看句子并记在心里,跑回来说给负责记录的组员B;然后组员B再跑去记住句子,说给负责记录的组员C ······以此类推,最后得到五个句子,将五个句子正确排序,最先正确排序的小组就是获胜小组。

启发:这一游戏中,小组合作贯穿整个活动,每个组员都力争为小组争光。同时,这一游戏,训练了每个组员的听、说、读、写四项语言技能,培养了每个组员的逻辑思维能力。这一游戏何尝不能用在小学英语课堂中呢?倘若我们用这一游戏代替课文背诵,学生学习英语的热情定会高涨!倘若我们长期用这一游戏训练学生的英语思维,学生的综合运用语言能力定会提升!但这也同时对我们教师的课前准备提出了更高的要求。让学生大量阅读的前提是教师首先广泛阅读,筛选出适合学生的题材和文本,开拓学生的眼界,训练学生的能力,让学生体会到“跳一跳,摘个桃”的成功感。

【游戏六Frayer model】

首先将全班分成若干组,小组内部分工明确,通力合作,其中一个组员负责记录,其余组员负责思考。中间写的是单词,在单词的周围依次顺时针写下单词的定义、同义词、例句和相应的图画。这一游戏的名称为弗耶模型。

启发:笔者认为,这个游戏能帮助学生快速并牢固掌握陌生单词。我们可以让学生小组合作,每组指定不同的单词,限时完成,并将学生作品贴在墙上,供学生课后欣赏学习,营造良好的英语学习环境。

三、巩固所学,激发想象

【游戏七 Name five】

根据班级人数多少,分成几个组,并围成圈。其中一个学员抽完签后将球传给下一个学员,然后说出五件物品,如five items in the kitchen, five body parts。在列举的过程中,球依次传递;列举完后,球在谁手里,谁抽签继续列举。如若在球传到手时未列举完,那么就出局。

启发:这一游戏具有趣味性和挑战性,既能巩固学生的旧知,又能让学生在倾听、思考和相互学习中得到进步。当然老师在出题的时候也要考虑学生的实际情况,对于低年级的学生,应降低要求,可以开展Name three的游戏;对于高年级学生,可提高要求,开展Name six等游戏。学生在游戏的同时,开动脑筋,活跃思维,也激发了学生的想象能力。

【游戏八Group storytelling】

在这一游戏中,Casey先发给每个学员一张白纸,写上名字,并给出十个单词,如Mom Dad Cousin Brother Panda Jump the gun Saturday Hamburger Bus Coffee。每个学员老师每次至少用上一个词编写故事,限时三分钟,然后传给另一个学员,五个轮换后,将白纸还给本人,由本人继续创编故事,整个故事要用上所给的词汇。

启发:笔者认为,这个游戏通过小组的合作创编,定会更加丰满,更加立体,更加精彩。每一个组员都可以阅读到不同的版本,放飞思绪,激发想象。当然我们也可以借鉴到小学英语课堂中,比如让学生续编故事或者是表演故事,也可以根据学情,选择合适的词汇编写故事。

四、手脑并用,寓教于乐

【游戏九Marshmallow challenge】

这是一项非常具有挑战性的游戏,四人一组,限时十八分钟,用以下物品:20根挂面、一截绳子、一卷胶带和一只棉花糖,最后将棉花糖插在挂面的顶端,以稳定的高度取胜。

启发:虽然这个游戏与英语语言无关,但它能极大地锻炼了学生的动手操作能力和组内协调能力,使他们懂得了永不止步与适可而止之间对立统一。每个组员为了小组荣誉,集思广益,各显身手,无形中增强了组员的凝聚力和向心力。

【游戏十The Card Snap】

第一次在课堂上用英语玩扑克牌的心情是激动且兴奋的。这个游戏虽简单但考验了学员老师的观察能力和反应能力。五人一组,一副扑克牌,轮流出牌,凡是遇到两张相同数字或相同花色的牌,说‘snap’,就可以将全部牌拿走。如果同时有两个或更多的人说‘snap’,谁的手在扑克牌上谁拿走牌。

启发:这一游戏中,Casey要求学员老师必须使用英语,并且提高速度。笔者认为,它不失为一项训练专注力的好游戏。作为英语教师,为何不在闲暇之余教学生玩这种具有挑战性与趣味性并存的纸牌游戏呢?只要恰当引导,学生就能在运用英语的同时享受快乐。

十天的培训虽然已经结束了,但在笔者心中荡起层层涟漪的远不止这些独具匠心的小游戏。更值得称赞的是,Casey老师是一位非常用心的老师。她总是时不时给学员老师惊喜,如美国国旗、铅笔、美国货币、美式零食等,最让笔者感动的就是她在最后一节课送给每位学员老师一张卡片,正面是英语名字中每个字母的含义,反面是祝福语。她在极短的时间内记住所有学员老师的姓名,并用具有特色的词精确地描述了每位老师,不能不让学员老师们感动!倘若我们给予每一个孩子独到的关注和关怀,他们又怎能不“亲其师信其道”呢?!

苏霍姆林斯基说,只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人(苏霍姆林斯基,2011)。笔者认为,只有将培训中的点滴收获转化为自我前进的内驱力,才能日渐提高英语教学能力;只有将游戏和合作教学理念运用于课堂,才能点燃兴趣火花,激活课堂新态;只有不断地学习、反思、实践,才能日趋缩小与教育过程中真正的能手、艺术家和诗人的差距!

参考文献:

1.教育部《义务教育英语课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,2012年

2.张彦“提升学生课堂参与的若干游戏”《中小学英语教学与研究》 2015年第1期

3.苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社,2011年

英语引智培训的启发

引智(3)班  工作单位:徐州科技实验小学  姓名:赵军

摘要:在英语学科引智培训中,笔者领略到了美国的教育理念和方法,深受启发。本文主要介绍了美国教师的游戏教学,小组合作教学,鼓励赞扬教学这几个方面,以期对我国中小学英语教学和课程改革有一点启示作用。

关键词:游戏教学小组合作鼓励赞扬美国教育

2017年暑假比我以往的暑假更具有意义和收获,我有幸参加了江苏省教育厅举办的为期两周的“引智”培训,该活动是一项教育国际合作培训活动,主要由教育主管部门引进外籍教师为中小学教师进行为期两周的培训,旨在让教师能够充分体验外教的课堂教学组织形式、教学思想和教学方法,帮助教师拓展视野,提高教学技能。在这两周的培训中,有幸认识了来自美国的Casey老师,从Casey老师的课堂中笔者收获了不同于中国的教育理念和教育方式。同时,也对自己的教学方式进行了反思,深受启发。

启发一:游戏教学,提高学生的学习兴趣

外教在课堂中常常运用游戏教学,既能激发学生的学习兴趣,又能巩固学生学习的知识。如“Food Survey”,在教授完关于食物的单词,句子和中西方食物的特点时,老师让每位学生抽取一张纸条,每张纸条上都有不同的问题如“When you are angry, what food do you like to eat? What’s your opinion of western fast food?”等类似关于食物的问题,然后大家带着自己抽到的问题去询问班级里的每位成员,并对调查结果进行记录,总结和汇报。为了得出准确的调查结果,大家需要认真仔细聆听每位成员的答案,回忆学过关于食物的单词,句子和特点,从而清楚地表达自己的观点。大家也需要在教室中来回走动,交谈直至询问完班级里的每位成员。

在这个游戏教学活动中,每位成员运用英语来调查问题,收集信息和汇报结果,从而提高学生的英语口语表达能力和总结写作方面的能力,同时也帮助学生巩固和记忆关于食物的单词,句子和中西方食物的特点。通过游戏的教学方式,调动了学生学习的主动性、积极性和参与性,让学生在快乐中学习,真正爱上英语课堂。相比之下,在中国的英语课堂中,教师往往注重知识的讲解和题目的练习,很少甚至不运用游戏教学,教学方法比较死板和枯燥,学生在课堂上容易走神,或是一堂课下来感觉很累并且收获颇少,久而久之学生学习的乐趣和积极性也就消磨殆尽了。从外教的课堂中,笔者发现,运用有效的游戏可以激发学生的学习兴趣,帮助学生记忆所学内容,也可以帮助教师突破教学中的难点。因此在中国的英语课堂中应当充分考虑游戏的设计,改变传统枯燥的教学模式,让学生在轻松的氛围中提高学习效率。

启发二:小组合作教学,培养学生交流合作能力和主动学习意识

在外教的每节课上都会有work in a group这个环节,有时外教会给每组一个任务,组内进行分工来完成这个任务,每个成员必须都要参与,都要进行最后的汇报。在讲解单词时,如:taste,stir,beat等,外教会给每组一个单词,组内成员有的负责用英语解释这个单词,有的要找出这个单词的同义词和反义词,有的负责画出这个单词的意思等,小组成员通过合作在规定的时间内高效率的完成任务,掌握这个单词的意义和用法。

在外教课堂中,外教经常运用小组合作学习,使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中,外教把一些问题放手让小组合作讨论,这时的学生已主动参与了学习。通过合作学习,学生之间可以经常交流,拉近学生间的感情距离,相互取长补短,创造一个民主、宽松、和谐的学习氛围,从而培养学生的合作能力和主动学习意识,并有效发挥各自的学习潜能,提高学习效率。近些年,合作学习也被教育界所强调,如2014年徐州教育局推行的“学讲计划”该计划中强调了合作学习的重要性,但教师对于合作学习的教学模式并未得到充分重视,只有部分老师在课堂上设计了小组合作环节,跟西方国家的教育相比,我们国家仍需继续加强小组合作教学模式的运用,让教师能够善用小组合作教学模式,充分认识小组合作教学模式的重要性。

启发三:表扬鼓励为主,树立学生自信心

在外教的课堂上,外教的脸上总是洋溢着亲切的笑容。课上听到最多的就是外教的表扬和鼓励。每位学员回答问题时,外教总是带着微笑仔细聆听,最后总会点头给你竖起大拇指。记得在培训第四天的时候,外教布置一个任务:Draw one member of your family and make an introduction。笔者非常不擅长画画,就简单的画了一个没有手没有脚的表哥画像,当笔者刚画完抬头时,正好与外教眼神相对,外教笑着对我竖起一个大拇指并说道“Good”,笔者则不好意思地低下了头,因为笔者知道自己并未用心画。但同样笔者也有些感动,对于笔者的不认真外教并未不留情面地进行训斥,而是宽容笔者鼓励笔者。

在外教的课堂上我们感受的是快乐和轻松的氛围,因此我们很愿意参与其中,大胆谈论自己的观点。相比之下,中国受传统文化“父为子纲,师道尊严”教育思想的影响,教育的模式是自上而下、居高临下的。所以在中国的英语课堂上老师比较严肃,居高临下,学生犯错会进行严厉的批评和教育,课堂氛围比较紧张和压抑,学生不敢自由谈论自己的观点,导致课堂上学生自卑,没有勇气回答问题。作为小学教师,小学教育是人发展的初始阶段,人的充分发展还有待于以后的展现,人生的高峰“好戏还在后头”。所以我们要经常赞美鼓励学生,让他们在轻松、快乐的氛围中学习,使他们满怀信心的成长。

为期两周的引智培训已经结束了,但是我对教育的思考才刚刚开始,如何将这两周学到的精华运用到自己的课堂实践中是一个漫长的过程和挑战。望自己以后努力研究教学,让学生能够在快乐的课堂中学习。

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徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得(3班)

发布时间:2017-09-05  浏览次数:

浅谈在小学英语教学中文化品格的构建

引智(3)班 工作单位:光荣巷小学   姓名:刘奕

摘要】在小学英语学科的引智培训中,来自美国的老师Casey Kraichoke带来了先进的课堂教学方法及教学理念。本文将结合此次培训,谈谈如何在小学英语教学中,运用科学有效的手段,帮助学生了解英语国家的文化,并与本土文化进行比较,以此培养学生的文化意识,提升学生的跨文化交际能力,帮助学生生成文化意识,拓宽文化视野,构建文化品格。

关键词:引智培训文化意识跨文化交际文化品格

2017年7月,笔者有幸参加了江苏省中小学英语教师的引智培训。在培训中,Casey Kraichoke老师分别从美国国家概况、词汇教学、文本阅读、课堂游戏和课堂评价等方面展开教学。在教学过程中,她将语言教学与文化教学相结合,有意识的培养文化意识。短短两周,笔者不仅提升了英语语言交流能力,还提高了跨文化交际的能力。笔者深受启发,将学习的心得与体会加以总结,进一步探讨在小学英语教学中文化品格的建构。

一、实施分组化教学,关注每一个学生的发展。

培训中,几乎所有的活动都是以小组合作的形式完成的,Casey 围绕教学目标和教学内容,根据任务的目的和难易程度,将班级分为2到13人不等的小组。

以Kitchen Scavenger Hunt活动为例,四人一小组,分别负责definition,synonyms,picture和sentence。活动完成,并以小组为单位在班级内进行展示。

明确的任务,明晰的分工,确保组内每一位成员都能参与到活动中来,并发挥组内成员的特长。这样设计,不仅让英语教学更具效率,还能增强学生文化意识的培养;不仅能关注到每一位学生,每一位学生有更多练习、表达、展示的机会,还帮助学生树立自信心。

二、创设情境,关注学生的情感体验。

叶圣陶先生曾指出:“作者胸有镜,入境始于亲”。把学生带到书中既定的情景中,对内容产生亲切感,从而使学生的情感活动融入认知活动中,学生在整体的背景中感受具体的形象,理解文化的含义。课堂上,Casey通过绘画、文本情境延展、现场表演、多媒体和实际生活体验等多种手段创设符合教学内容的情境,使得教学更具渗透性、融合性及趣味性。

Card Game Snap给笔者留下深刻印象:Casey先向学生教授扑克片中花色(heart,diamond,club,spade)与数字的表达,再讲解游戏的规则,使学生在游戏的过程中反复练习,熟练掌握扑克牌相关的英语表达。学生积极思考、讨论并运用,在轻松的环境中饶有兴趣的掌握了文化知识,做到学懂会用、学以致用。

三、使用地道的语言素材,拓展学生视野。

语言是人与人之间交流的工具,是文化的载体,因此,要涵盖日常的交际,其他方面的知识,例如:自然、社会、历史、地理等等,才能够开拓学生的视野,满足学生的求知欲与好奇心,进而引导学生了解世界,拓展了视野,思维便不再局限,对今后跨文化经济能力的提升提供了很大的帮助。

Casey讲到nervous这个单词时,拓展到表达同样含义的习语:butterflies in your stomach,stomach is tied in knots;讲到美国货币,讲授了含有货币类单词的习语,例如:ones two cents worth, the other side if the coin。使学生在发展语言能力的同时,通过语言的学习,使学生获得各方面的知识,特别是英语国家的跨文化知识。这样的安排,一方面有助于提高教师的教与学生的学之间的深层趣味,另一方面又有助于提高学生使用英语的灵活性。

四、运用恰当的文化对比,提高跨文化交际能力。

任何一种语言都包含了不尽的文化内涵,中西文化存在着明显的差异,只有对文化背景有了一定的了解,学生才能更准确的把握英语的语言本质和思想内涵,才能更准确的学习和运用英语。

讲到情人节,Casey提供了绘本材料,讲述了英美国家的节日习俗、节日由来与象征,通过小组讨论的形式,将对应的中国情人节相关内容展示并讨论。

俗话说:“知己知彼,才能百战不殆。”只有热爱传统文化,深入了解了本土文化,才能与英语国家的文化进行分析、比较,通过中国文化同外国文化的互动增强学生的跨文化意识,以此培养学生的文化意识,让学生兼备“中国灵魂”与“世界眼光”。

五、丰富多样的活动,增加英语课堂的趣味性。

教师根据学生身心发展特点和教学内容,创设生动有趣的活动,学生们情绪兴奋,课堂气氛非常活跃,学生在不自觉中激发了学习英语的兴趣、提高了他们学习的积极性。在讲授英美文化概况时,Casey使用了K-W-L chart,她为每人准备三张便利贴,授课前,让学生在第一张纸上写下这一主题的 What I know 部分,贴在黑板上对应位置;然后鼓励学生在第二张纸上写下What I want to know;继而进行授课;授课结束,让学生在第三张纸上写下 What I learned。

通过丰富多样的活动,引导学生生动活泼的学习,积极观察、积极思考、积极探索、积极参与,帮助学生克服母语的负迁移,培养学生的英语思维,实现英语学习与文化学习的有机融合。

六、重视发展性评价对学生的激励,增强学生自信心。

建立多样的评价体系和良好的激励机制,不但有助于提高学生的学习兴趣,还能使全面发展学生的能力。在Casey的课堂上,评价的方式是多样的:可以由学生提出意见建议、生与生之间互相评价,也可以自我评价等等。而表现优秀的学生则会得到铅笔、糖果或是其他奖品。多样的评价模式和良好的激励机制,不仅能培养学生的发散思维、激发学生的想象力,还能挖掘出学生更多的潜力。长此以往,教师再加以指导,更有利于学生看到自身的不足,促使其更加努力,进而更有利于学生今后的发展。

培训虽短短两周,但我收获巨大。我将在今后的教学中不断思考并尝试如何在小学英语教学中,帮助学生构建文化品格,让学生从文化中获得认识的快乐、创造的快乐、成功的快乐,真正做到快乐学英语,学地道英语!

参考文献:

[1]王芳、赵彦宏,试析小学英语情境教学的灵活性[J]科技展望,2016(21).

[2]李吉林,田野上的花朵:对话:情境教学的萌芽[G]教育科学出版社,2013.

[3]陈莲英,小学英语教学中文化品格培养策略研究[J]福建教育学院学报,2016(11)

徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得

引智(3)班 泉山区 工作单位:光荣巷小学 姓名:陈卿

摘要:在英语学科的引智培训中,美国籍教师Casey Kraichoke先进的教学理念,多样化的教学方式深深触动了笔者。本文主要从建立一种宽松的发展空间、增加学科专业知识、游戏教学以及小组合作四个方面来谈谈本人在此次培训中的收获以及启发。

关键字:游戏,教学方法,专业知识,小组合作

炎热的七月,火热的太阳炙烤着大地,但是身处徐州高等师范学校的我却另有一番清凉的滋味.在那里,有幸被学校推荐参加了为期十天的小学英语引智培训班.十天虽然很短暂,但带给我的却是满满的收获.在培训期间,我认识了来自美国的Casey Kraichoke,她那风趣幽默、别具一格的教学方法以及新颖独创的教学模式不仅给我们带来了欢声笑语,对于我们来说更具有借鉴意义,给我们传达了一种新的理念。

一、建立一种宽松的发展空间,增进彼此的感情

在培训的第一天,也就是我们第一次见到Casey的时候,她

便热情地和我们打招呼,她那甜美的笑容瞬间缓解了我们心中的紧张。为了防止我们在听课的时候有不懂的地方,在第一节课刚开始的时候,她便给我们呈现了如何让别人重复刚才所说的话,常用的表达方法有:Would you mind repeating that? Could you repeat that, please? I beg your pardon? Excuse me? .....其次为了让我们能够更加了解她,她向我们介绍了她所来自的城市以及国家---Arkansas, America.为了能够了解我们每个人的个人情况,我们做了一个小游戏。Casey让我们分别按照姓的开头字母、生日、工作年限、所教的年级、喜欢的季节排列,然后从第一个人开始,每个人都要说出自己的答案,这种游戏增进了我们彼此之间的距离。接着Casey让我们在一张纸的中间写上自己的英文名字,在名字的周围写上五个能够描述自己的形容词,用这五个形容词向你后面的人介绍自己,然后面向全班同学来彼此介绍自己的partner,最后Casey会把我们所有写着名字的卡片收上去。这个环节不仅使我们学生之间有一个简单的了解,也使Casey记住我们每一个人的名字。

启示:只有宽松和谐的环境,才能使学生的创造精神得到充分发挥,才能使学生的思维最大限度的活跃起来,才能使学生积极主动参与教学。更重要的是Casey的这种教学方式,更适用于教师与学生的第一次见面,能够拉近师生之间的距离。

二、增加学科专业知识,提高教师自身的素质

在每一堂课每一个话题之前,Casey都会介绍有关这个话题

的习语。例如:有关紧张的习语:break the ice:尝试与某人成为朋友;butterflies in your stomach:感觉非常紧张;stomach is tied in knots:感到焦虑。有关钱币的习语:my two cents worth:表达你的观点;the other side of the coin:不同的想法。其次在给我们介绍完美国的钱币之后,让我们也介绍一下中国的钱币,为此提高了我们的语言表达水平。

启示:教师具备的知识是教师素质内涵中一个重要部分。一是只有知识掌握的越深厚,才能在相当的高度来理解和分析基础知识,只有专深的学科知识,才能迅速的了解和掌握最新信息。二是教师的专业水平越高对学生成绩提高作用越明显。

三、游戏教学,培养学生的学习兴趣

在每堂课中,Casey都会开展一些游戏,来增加课堂的趣味性。比如:“棉花糖挑战”。四人一组,只提供四个道具:20根面条、一个胶带、3英尺的细绳以及一个棉花糖。游戏规则为:每一个小组需要在18分钟内运用所给道具搭建一个物体,不能用任何的人为支撑,并要在物体的最顶端插上棉花糖,哪个小组所搭建的物体最高且最稳定,哪个组即是获胜者。当时的每个小组都在快速地开动脑筋,希望成为那一个胜利者,课堂氛围十分活跃。

启示:玩是孩子的天性,对于游戏,孩子们总是乐此不疲。如果我们的课堂太过严肃的话,会让学生感到压抑,甚至昏昏欲睡,只能让学生被动的接受知识,达不到预期的教育教学效果。可是如果我们在教学中加入一些游戏的话,不但可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生记忆所学内容,提高他们的竞争意识。

四、小组合作,促进课堂效率的提高

在国外的课堂中,小组合作是一个必不可少的环节。所以在Casey的课堂中也同样如此。一次,Casey在介绍完美国的一些节日之后,比如:Thanksgiving Day, Christmas, Halloween, Valentine’s Day…..,需要我们来介绍一些中国传统节日。Casey把我们分成了五个组,每个小组分别介绍一个节日,每个小组里的每一位成员都有自己的任务。当时我们这一组介绍的是Dragon Boat Festival,有的人介绍的是端午节的时间,有的负责端午节的起源,还有的负责节日习俗以及传统活动。小组的全员参与加快了任务的完成,并保证了完成的质量。

启示:“小组合作学习”的应用给课堂教学注入了活力,它不仅可以使师生之间、学生之间更有效的进行语言交流,还可以培养学生的合作意识、团队精神,从而促使学生共同进步,进而有效提高了教学质量。

总之,十天的培训,收获了朋友,收获了知识,更收获了先进的教学理念。当然也给我们留下了深深的反思:在教授给孩子们扎实学识的同时,是否也该让孩子们快乐地学习与成长。

中美课堂教学差异之我见

引智(3)班 工作单位:淮西小学   姓名:甄茹

作为一名新教师,我很荣幸能参与本次引智培训班,虽然正值炎炎酷暑,但是我感到自己的学习热情丝毫不减。为期10天的引智培训让我学习到了西方国家的特色文化和先进的课堂教学组织形式,其中我体会最深的是中美课堂教学中的差异。而正因为这些差异让我开始深度思考,如何借鉴美国课堂教学中的优点运用到我们自己的课堂中去,让我的课堂更加生动多彩,让我的学生更加积极的参与课堂活动,从而使我们小学英语教学更加贴近学生实际,让学生学有所得,学有所乐。

一、中美课堂差异的原因

这次引智培训让我看到了不一样的教学风格,我们的美国老师Casey运用多样的教具和小组活动组织课堂。这样的课堂与我平时教学的课堂有着很多不同。我想这些差异的原因在于三点。首先,美国小学生的课堂以发展学生综合能力为导向,学生的学业压力较小,不用刻意追求分数至上。而中国的小学生虽然处在义务教育阶段,但实际上的学业负担较重,我们的课堂大部分以考试为导向,教师着重培养学生一些应试技巧,学生普遍感到知识的学习和实际的运用之间较难衔接上。尤其是英语学科,学生在生活中很少有有效的语境去运用语言。因此这也对小学英语教学提出了更高的要求。其次,从班级规模上来说,美国课堂大部分是小班化教学,学生人数较少的前提下,课堂活动会开展的更深入,基本每个学生都会参与其中进行练习。而中国小学生基本都处在40人左右,部分地区超出60人的大班教学环境中,教师展开教学活动时,不仅时间有限,而且不能照顾到每个想要参与活动的学生。因此导致少部分学生一直游离于课堂之外。

、中美课堂差异的表现

1.课堂组织形式

这次引智培训共有七个班,我观察到每个班的座位排列形式都不一样。有的班级小组围坐,有的班级围坐成一个圆环,还有的班级随意坐在自己想坐的位置。由此可以看出,美国的课堂中,学生有很大的选择空间,学生可以根据自己的喜好选择搭档,回答问题时也可以畅所欲言。以往中国的课堂大多是秧田式座位排列,学生和老师的距离感比较强,现在我们也在积极学习西方的教学组织形式,拉近学生与教师的距离,变成小组围坐。虽然我们还处于学习阶段,但是我相信我们的课堂组织形式会更加丰富多彩。

2.课堂教学内容

我感觉中美课堂差异中最大的差异在于课堂教学内容教学的差异。从我自身来说,我的课堂多围绕在讲解做题技巧和语法词汇的教学,很少开展丰富多样的教学活动。通过10天的培训,我看到我们的外教Casey每天围绕一个具体的话题展开教学,并借助丰富多彩的教具开展课堂教学活动。Casey不仅会介绍关于这个话题的背景和所需要的词汇,还会介绍一些实用的句型,并让我们借用这些句型进行口语练习。课堂上大部分的时间都是我们进行小组或者同桌练习,在练习中我们得到了成长。举一个例子,词汇教学一直是英语教学中一个难点,学生不好掌握,平常的教学形式也比较呆板,教师通过默写词汇来检查学生词汇学习的情况。在我平时的教学中也是这样做。但我在Casey的课堂上却看到了一种既实用又有趣的词汇教学形式—Erase it。这个活动的目的就是帮助学生掌握词汇。整个班级被分为两个队伍,教师首先在黑板上写好目标单词,学生通过听老师的指示来快速擦去黑板上的单词,哪一个队快哪一个队得一分。所有词汇都被擦掉后,教师在让学生比拼在黑板上书写目标单词,然后再次擦掉。通过这个活动,学生不但练习了词汇的书写还练习了听力,一举两得。学生也很乐于参与这样的小组比拼。从这个例子,我们可以看出同样是教授词汇,学生更加乐于同时也会更加有效的接受Casey的教学模式。同时这也启发我们中国教师,如何更加有更加生动地组织我们的教学内容,让学生真正的学以致用,学有所乐。

3.课堂评价机制。

中国的课堂上,教师是评价的主体。学生在完成课堂任务之后,教师会用good, excellent等词汇对学生进行表扬。很少有生生之间的评价。在Casey的课堂上我看到更多的是学生与学生之间的评价。比如我们每天下午都会做一个presentation,在每个人做完展示后,Casey会让我们先对展示人进行评价,再说出一点或者两点你从中学到的知识。最后还会就展示人的内容提出一个问题,让我们对比自身的情况进行交流。可以说每个展示之后都是一个简单的口语练习,这样的评价形式要求下面的听众要全神贯注,同时还要积极思考。这样的评价是有效的,也是对学生大有裨益的!

三、如何借鉴和运中美课堂的差异

1.巧取精华,因地制宜

虽然中美课堂有许多方面的差异,但是我们也要清楚地认识到不能生搬硬套,照搬全收。毕竟中美两国的国情不同,教育体制各异,因此我们要巧取精华,因地制宜。批判性地看待这些差异,才能更加自如地运用到我们的课堂教学中。

2.理念为先转变思路

纵观这些差异,不难发现差异的存在大多起源于教育理念的差异。10天的引智培训课程让我看到了美国先进的教育理念,只有灵活转变教育理念才能更好的指导教学工作。我想在我以后的教学中要多从学生的角度出发,多设计一些符合学生实际的学生乐于参与的教学活动,让学生真正地融入课堂,从而得到知识的提高。

3.认真备课钻研教材

虽然这次引智培训的时间不长,任务不重,但是我看到外教Casey每天都会为讲授的课题准备很多丰富的教材资源和教具。很多教具都是她亲手制作。开班典礼上我就听说有一名外教老师准备了两个行李箱的教具。外教们认真备课的精神深深感动着我。反观自己日常的教学,我感到很惭愧。有一句名言说到:想给学生一滴水,自己要有一杯水。认真备课、钻研教材是课堂教学最重要的环节之一,只有对教学内容有充分的了解,我们才能为学生奉上最精华的知识要点。

总而言之,这次的引智培训让我受益匪浅,我被外教们活泼生动的教学风格所吸引,同样也被她们高尚的师德所感动。最重要的是通过中美课堂教学的对比让我对自己的课堂教学有了深刻的反思,我想我会认真总结这次培训的经验,更好地运用到我的课堂教学中去

游戏点燃兴趣火花,合作激活课堂新态

——英语引智培训的心得与启发

引智(3)班 工作单位:徐州市少华街第二小学 姓名:胡姗姗

摘要:在英语引智培训中,美籍教师Casey Kraichoke认真严谨、组织有序的课堂教学方式引发了笔者的思考,尤其是游戏教学法和合作教学法令笔者印象深刻。新颖生动的教学模式、别具一格的教学方法,让课堂充满欢声笑语的同时,也给每一位参培教师以很大的启发。

关键字:小学英语 游戏合作

盛夏七月,烈日炎炎似火烧,蝉鸣声声唱夏苦。然而身处徐高师的笔者却别有一番清凉,为期十天的引智培训让笔者神清气爽、收获颇丰。感谢局领导为笔者提供这次宝贵的学习机会,感谢外籍教师毫无保留的传经授业,为笔者的教育教学带来了源源不断的“活水”。

Casey老师来自美国,二十六岁的她,稍显腼腆,略带羞涩。她地道的口语表达和优美的语音语调为笔者带来了华丽的听觉盛宴,提高了笔者的听力和口语水平;她细致入微、别出心裁的教学方法,宛若涓涓细流,流进了笔者干涸的心灵,滋润了笔者贫瘠的心田。

每天早上看到Casey走进教室时,她的手上总是捧着一大堆资料,她总是忙得不亦乐乎,或是准备上课的教具,或是剪裁上课的材料,每天笔者都会收到她下发的阅读材料或是练习资料,由此可见,她备课之精心,教学之严谨。纵观Casey十天的教学,每天围绕一个主题展开,例如美国标志、家庭生活、食物、节日等,介绍与之相关的俚语,让学员老师在游戏中学习和收获,在合作中进步和成长,然后由学员老师们小组合作讨论并展示中国特色节日、景点、动物、食物等,最后对比两国文化异同,得出尊重彼此的风俗文化的结论。第二周每天下午是个人展示时间,为了检测大家是否认真听讲,Casey会随机提问学员老师一两个问题。而学员老师的答案总能赢得Casey的肯定和欣赏。在这种宽松民主的课堂氛围下,每位学员老师抛却了拘谨,回归了自我,变得敢于表达和畅所欲言了。

回顾Casey的课堂教学,令笔者印象最深刻的教学方法是游戏和小组合作。课堂上,她不拘一格,百变花样,把枯燥的语言教学通过游戏这一载体,生灵活现地呈现给我们。独树一帜且富有前瞻性的教法使笔者耳目一新,如获至宝。

游戏能活跃班级氛围,能为参与实践提供情境;游戏能让学生操练关键词汇和句型,激发学生的想象能力、创造能力以及团队协作能力。《义务教育英语课程标注(2011年版)》(教育部,2012)明确指出,教师应合理安排教学内容和步骤,组织多种形式的课堂活动,鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语。这一教学理念要求我们教师突破传统的教学方式,向教师指导下的学生参与、合作、探究的现代学习方式转变。如何激发学生的参与兴趣?如何开展学生之间的合作和探究?通过培训,笔者认识到,趣味游戏也许是打开学生参与、合作、探究大门的钥匙。下面笔者具体谈谈引智培训中最大的收获即游戏教学法和合作教学法及其启发。

一、增进了解,激发兴趣

【游戏一Introduction】

首先学员老师选取五个描述自己的形容词,写在英文名字的周围。然后两人一组,用五句话向搭档介绍自己,搭档边听边记,最后每个人向大家介绍自己的搭档。

举例:honest helpful

Sandy

generous hard-working energetic

I:I am Sandy.

I am an honest person because I never tell lies.

I am helpful because I always give seats to someone in need.

I am generous because I always share things with others.

I am hard-working because I often work at night.

I am energetic because I seldom feel tired.

My partner: She is Sandy.

She is an honest person because she never tells lies.

She is helpful because she always gives seats to someone in need.

She is generous because she always shares things with others.

She is hard-working because she often works at night.

She is energetic because she seldom feels tired.

启发:这个游戏既能锻炼学生听和说的能力,又能增进双方的了解。非常巧妙,值得借鉴。特别是五年级学习了动词三单后,很多学生会漏掉‘s’,这一现象令许多一线教师甚是头疼。 如果我们在讲授动词三单的语法课堂上运用这一游戏或者直接让学生描述他们的搭档,定会减少出错率,使学生印象深刻。因为这一游戏表面上是互相介绍,实则是于无形中操练了第三人称单数。鉴于课堂时间有限和学生的知识储备有限,我们可以结合具体学情,让学生说出两到三个形容词并介绍。

【游戏二Switch sides if...】

老师将全体学生分成两组,站在教室的两侧。例如老师说switch sides if you like summer. 学生根据实际情况站到相应的组内,如果喜欢夏天,那么移到另一组;不喜欢夏天,就原地不动。

启发:学生在参与这个游戏的过程中,身体和大脑同时工作,要求学生全神贯注投入,这个活动可以锻炼学生的听力,让学生用行动表达自己的喜好,加深相互了解。笔者认为,这个游戏同样可以用在英语课堂中,如课前热身或者True or false。学生在这个活动中积极思考,认真聆听,大大地提升了学生的课堂参与度。

【游戏三 Rotation conversation 】

在培训中,Casey老师多次用到这一游戏,将全班学员分成两个组,人数相同,其中一组围成圆圈,另一组在其外围也围成圆圈,内圈和外圈的每位学员老师面对面交流、表达或者是调查。每换一个问题,内圈不动,外圈依次旋转。这样和不同的老师交流,既锻炼了口语表达的能力和倾听能力,了解了不同的思想和答案,也使大家渐渐由陌生走向熟悉,增进了彼此之间的情谊。

启发:笔者认为,这个游戏同样可以运用到课堂上,对于语法、词汇的操练抑或是调查甚至是期末复习都可以采用这种形式,不同的声音,不同的面孔,不一样的精彩,定会让学生有不一样的收获!

二训练思维,重在参与

培养学生的观察、思维和想象是基础教育阶段英语课程的任务之一,在小学英语教学中,将语言学习和思维训练有机结合尤为重要。(张彦,2015)

【游戏四 Matching mingle】

Casey老师事先准备一篇文章,并将每句话剪成两半,再随机发给学员,让学员老师自己去寻找“另一半”。每一次“配对”,都是思维碰撞的过程,很好地训练了学员老师的逻辑判断能力和英语思维能力。一旦找到“另一半”,即可将完整的句子写在黑板上。

启发:这个游戏使全班同学活跃起来,每个同学都可以去积极主动寻找“另一半”,来回走动的人群成了教室里不可多得的风景。笔者认为,这个游戏可以放在post-reading的环节,对于基础薄弱的学生,可以直接将原文作为载体;对于程度较好的学生,教师可提前准备好与文本主题相关的材料。相信学生对这样的游戏一定会乐此不疲,他们的语用能力也一定会在潜移默化中得到提升。

【游戏五Running dictation 】

游戏规则如下:将全班分成五人(A B C D E)一组若干组,每人都参与到这个游戏中。Casey提前将五个句子贴在教室的五个地点,其中一位组员A负责跑去查看句子并记在心里,跑回来说给负责记录的组员B;然后组员B再跑去记住句子,说给负责记录的组员C ······以此类推,最后得到五个句子,将五个句子正确排序,最先正确排序的小组就是获胜小组。

启发:这一游戏中,小组合作贯穿整个活动,每个组员都力争为小组争光。同时,这一游戏,训练了每个组员的听、说、读、写四项语言技能,培养了每个组员的逻辑思维能力。这一游戏何尝不能用在小学英语课堂中呢?倘若我们用这一游戏代替课文背诵,学生学习英语的热情定会高涨!倘若我们长期用这一游戏训练学生的英语思维,学生的综合运用语言能力定会提升!但这也同时对我们教师的课前准备提出了更高的要求。让学生大量阅读的前提是教师首先广泛阅读,筛选出适合学生的题材和文本,开拓学生的眼界,训练学生的能力,让学生体会到“跳一跳,摘个桃”的成功感。

【游戏六Frayer model】

首先将全班分成若干组,小组内部分工明确,通力合作,其中一个组员负责记录,其余组员负责思考。中间写的是单词,在单词的周围依次顺时针写下单词的定义、同义词、例句和相应的图画。这一游戏的名称为弗耶模型。

启发:笔者认为,这个游戏能帮助学生快速并牢固掌握陌生单词。我们可以让学生小组合作,每组指定不同的单词,限时完成,并将学生作品贴在墙上,供学生课后欣赏学习,营造良好的英语学习环境。

三、巩固所学,激发想象

【游戏七 Name five】

根据班级人数多少,分成几个组,并围成圈。其中一个学员抽完签后将球传给下一个学员,然后说出五件物品,如five items in the kitchen, five body parts。在列举的过程中,球依次传递;列举完后,球在谁手里,谁抽签继续列举。如若在球传到手时未列举完,那么就出局。

启发:这一游戏具有趣味性和挑战性,既能巩固学生的旧知,又能让学生在倾听、思考和相互学习中得到进步。当然老师在出题的时候也要考虑学生的实际情况,对于低年级的学生,应降低要求,可以开展Name three的游戏;对于高年级学生,可提高要求,开展Name six等游戏。学生在游戏的同时,开动脑筋,活跃思维,也激发了学生的想象能力。

【游戏八Group storytelling】

在这一游戏中,Casey先发给每个学员一张白纸,写上名字,并给出十个单词,如Mom Dad Cousin Brother Panda Jump the gun Saturday Hamburger Bus Coffee。每个学员老师每次至少用上一个词编写故事,限时三分钟,然后传给另一个学员,五个轮换后,将白纸还给本人,由本人继续创编故事,整个故事要用上所给的词汇。

启发:笔者认为,这个游戏通过小组的合作创编,定会更加丰满,更加立体,更加精彩。每一个组员都可以阅读到不同的版本,放飞思绪,激发想象。当然我们也可以借鉴到小学英语课堂中,比如让学生续编故事或者是表演故事,也可以根据学情,选择合适的词汇编写故事。

四、手脑并用,寓教于乐

【游戏九Marshmallow challenge】

这是一项非常具有挑战性的游戏,四人一组,限时十八分钟,用以下物品:20根挂面、一截绳子、一卷胶带和一只棉花糖,最后将棉花糖插在挂面的顶端,以稳定的高度取胜。

启发:虽然这个游戏与英语语言无关,但它能极大地锻炼了学生的动手操作能力和组内协调能力,使他们懂得了永不止步与适可而止之间对立统一。每个组员为了小组荣誉,集思广益,各显身手,无形中增强了组员的凝聚力和向心力。

【游戏十The Card Snap】

第一次在课堂上用英语玩扑克牌的心情是激动且兴奋的。这个游戏虽简单但考验了学员老师的观察能力和反应能力。五人一组,一副扑克牌,轮流出牌,凡是遇到两张相同数字或相同花色的牌,说‘snap’,就可以将全部牌拿走。如果同时有两个或更多的人说‘snap’,谁的手在扑克牌上谁拿走牌。

启发:这一游戏中,Casey要求学员老师必须使用英语,并且提高速度。笔者认为,它不失为一项训练专注力的好游戏。作为英语教师,为何不在闲暇之余教学生玩这种具有挑战性与趣味性并存的纸牌游戏呢?只要恰当引导,学生就能在运用英语的同时享受快乐。

十天的培训虽然已经结束了,但在笔者心中荡起层层涟漪的远不止这些独具匠心的小游戏。更值得称赞的是,Casey老师是一位非常用心的老师。她总是时不时给学员老师惊喜,如美国国旗、铅笔、美国货币、美式零食等,最让笔者感动的就是她在最后一节课送给每位学员老师一张卡片,正面是英语名字中每个字母的含义,反面是祝福语。她在极短的时间内记住所有学员老师的姓名,并用具有特色的词精确地描述了每位老师,不能不让学员老师们感动!倘若我们给予每一个孩子独到的关注和关怀,他们又怎能不“亲其师信其道”呢?!

苏霍姆林斯基说,只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人(苏霍姆林斯基,2011)。笔者认为,只有将培训中的点滴收获转化为自我前进的内驱力,才能日渐提高英语教学能力;只有将游戏和合作教学理念运用于课堂,才能点燃兴趣火花,激活课堂新态;只有不断地学习、反思、实践,才能日趋缩小与教育过程中真正的能手、艺术家和诗人的差距!

参考文献:

1.教育部《义务教育英语课程标准(2011年版)》,北京师范大学出版社,2012年

2.张彦“提升学生课堂参与的若干游戏”《中小学英语教学与研究》 2015年第1期

3.苏霍姆林斯基《给教师的建议》教育科学出版社,2011年

英语引智培训的启发

引智(3)班  工作单位:徐州科技实验小学  姓名:赵军

摘要:在英语学科引智培训中,笔者领略到了美国的教育理念和方法,深受启发。本文主要介绍了美国教师的游戏教学,小组合作教学,鼓励赞扬教学这几个方面,以期对我国中小学英语教学和课程改革有一点启示作用。

关键词:游戏教学小组合作鼓励赞扬美国教育

2017年暑假比我以往的暑假更具有意义和收获,我有幸参加了江苏省教育厅举办的为期两周的“引智”培训,该活动是一项教育国际合作培训活动,主要由教育主管部门引进外籍教师为中小学教师进行为期两周的培训,旨在让教师能够充分体验外教的课堂教学组织形式、教学思想和教学方法,帮助教师拓展视野,提高教学技能。在这两周的培训中,有幸认识了来自美国的Casey老师,从Casey老师的课堂中笔者收获了不同于中国的教育理念和教育方式。同时,也对自己的教学方式进行了反思,深受启发。

启发一:游戏教学,提高学生的学习兴趣

外教在课堂中常常运用游戏教学,既能激发学生的学习兴趣,又能巩固学生学习的知识。如“Food Survey”,在教授完关于食物的单词,句子和中西方食物的特点时,老师让每位学生抽取一张纸条,每张纸条上都有不同的问题如“When you are angry, what food do you like to eat? What’s your opinion of western fast food?”等类似关于食物的问题,然后大家带着自己抽到的问题去询问班级里的每位成员,并对调查结果进行记录,总结和汇报。为了得出准确的调查结果,大家需要认真仔细聆听每位成员的答案,回忆学过关于食物的单词,句子和特点,从而清楚地表达自己的观点。大家也需要在教室中来回走动,交谈直至询问完班级里的每位成员。

在这个游戏教学活动中,每位成员运用英语来调查问题,收集信息和汇报结果,从而提高学生的英语口语表达能力和总结写作方面的能力,同时也帮助学生巩固和记忆关于食物的单词,句子和中西方食物的特点。通过游戏的教学方式,调动了学生学习的主动性、积极性和参与性,让学生在快乐中学习,真正爱上英语课堂。相比之下,在中国的英语课堂中,教师往往注重知识的讲解和题目的练习,很少甚至不运用游戏教学,教学方法比较死板和枯燥,学生在课堂上容易走神,或是一堂课下来感觉很累并且收获颇少,久而久之学生学习的乐趣和积极性也就消磨殆尽了。从外教的课堂中,笔者发现,运用有效的游戏可以激发学生的学习兴趣,帮助学生记忆所学内容,也可以帮助教师突破教学中的难点。因此在中国的英语课堂中应当充分考虑游戏的设计,改变传统枯燥的教学模式,让学生在轻松的氛围中提高学习效率。

启发二:小组合作教学,培养学生交流合作能力和主动学习意识

在外教的每节课上都会有work in a group这个环节,有时外教会给每组一个任务,组内进行分工来完成这个任务,每个成员必须都要参与,都要进行最后的汇报。在讲解单词时,如:taste,stir,beat等,外教会给每组一个单词,组内成员有的负责用英语解释这个单词,有的要找出这个单词的同义词和反义词,有的负责画出这个单词的意思等,小组成员通过合作在规定的时间内高效率的完成任务,掌握这个单词的意义和用法。

在外教课堂中,外教经常运用小组合作学习,使学生把被动学习变为主动参加。在教学过程中,外教把一些问题放手让小组合作讨论,这时的学生已主动参与了学习。通过合作学习,学生之间可以经常交流,拉近学生间的感情距离,相互取长补短,创造一个民主、宽松、和谐的学习氛围,从而培养学生的合作能力和主动学习意识,并有效发挥各自的学习潜能,提高学习效率。近些年,合作学习也被教育界所强调,如2014年徐州教育局推行的“学讲计划”该计划中强调了合作学习的重要性,但教师对于合作学习的教学模式并未得到充分重视,只有部分老师在课堂上设计了小组合作环节,跟西方国家的教育相比,我们国家仍需继续加强小组合作教学模式的运用,让教师能够善用小组合作教学模式,充分认识小组合作教学模式的重要性。

启发三:表扬鼓励为主,树立学生自信心

在外教的课堂上,外教的脸上总是洋溢着亲切的笑容。课上听到最多的就是外教的表扬和鼓励。每位学员回答问题时,外教总是带着微笑仔细聆听,最后总会点头给你竖起大拇指。记得在培训第四天的时候,外教布置一个任务:Draw one member of your family and make an introduction。笔者非常不擅长画画,就简单的画了一个没有手没有脚的表哥画像,当笔者刚画完抬头时,正好与外教眼神相对,外教笑着对我竖起一个大拇指并说道“Good”,笔者则不好意思地低下了头,因为笔者知道自己并未用心画。但同样笔者也有些感动,对于笔者的不认真外教并未不留情面地进行训斥,而是宽容笔者鼓励笔者。

在外教的课堂上我们感受的是快乐和轻松的氛围,因此我们很愿意参与其中,大胆谈论自己的观点。相比之下,中国受传统文化“父为子纲,师道尊严”教育思想的影响,教育的模式是自上而下、居高临下的。所以在中国的英语课堂上老师比较严肃,居高临下,学生犯错会进行严厉的批评和教育,课堂氛围比较紧张和压抑,学生不敢自由谈论自己的观点,导致课堂上学生自卑,没有勇气回答问题。作为小学教师,小学教育是人发展的初始阶段,人的充分发展还有待于以后的展现,人生的高峰“好戏还在后头”。所以我们要经常赞美鼓励学生,让他们在轻松、快乐的氛围中学习,使他们满怀信心的成长。

为期两周的引智培训已经结束了,但是我对教育的思考才刚刚开始,如何将这两周学到的精华运用到自己的课堂实践中是一个漫长的过程和挑战。望自己以后努力研究教学,让学生能够在快乐的课堂中学习。

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