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徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得(4班)

发布时间:2017年09月05日 | 作者: | 点击量:[]

引智培训学习新西兰小学教育的启示与反思

引智(4 )班 工作单位:明诚小学   姓名:陈梦瑶

2017年7月10日至2017年7月21日,我作为明诚小学的一名语文教师,非常有幸参与到省“引智”培训。在外教的带领下,我们度过了非常有意义的10天。在这10天里,我们不仅学习到与国内教育区别较大的教学方法,同时还大大提高了自身的英语口语水平,真是受益良多,获益匪浅。

迎接我们的外教老师是来自新西兰的教师Pam,虽然刚开始语言交流有些许困难,但我们仍然从老师的言传身教中感受到了国外教育的不同。新西兰小学生的年龄是从5岁分布到13岁,这与中国的小学生年龄分布基本一致。但不同的是,我们对于小学低年级的教育主要集中于知识的传输,课堂缺少活动,或者说缺少真正意义上的活动,给孩子们带来的阅读教育片面,不注重实际体验。Pam在为期10天的教学活动中反复强调了阅读对于孩子的重要性。在新西兰的低年级英文教学中,他们甚至没有固定的课本,也不存在真正意义上的考试。每个老师根据自己对孩子们的情况了解,选择适合他们的绘本、工具书以及科学类图书,通过实在的阅读体验,让每一个孩子参与到阅读中。

Pam老师在教学中给我们准备了长长的一整页的好的阅读者要做的事情,看完之后真的满满的感动与收获。从中我们学习到,看书之初要先浏览。看一看书的封面,读一下标题和部分文字 。读书时提出问题问何人何时何事何地。判断阅读的文字是不是有意义的。在读书时自己进行预测。想一想之后会发生什么,做一做预测,然后看看自己的预测是否正确。引用推理,思考书里的细节告诉了你什么,用细节来思考和理解作者的想法。把你看到的文字与想法感受理解联系起来。把你所读的与其他书本进行比较并与周围的世界进行比较。最后让我们整理大意进行总结得出结论。思考你从文本中学到了神秘,判断你所读的是否真的重要,判断你是否真的享受了这次阅读。通过这一系列的整理,让自己明白为何我们的孩子有时虽然读了书却不理解不能吸收,原因不得而知,这就是因为从一开始读书的习惯与读书的立意不够明确。

从Pam老师的教学设计中,我受到了深深的启示,阅读非常的重要,在小学教育中,我们可以通过阅读培养孩子听说读写方方面面的发展。一本小小的绘本,通过初读、精读、复述、背诵、表演等等环节,可以将这些文字真正的运用与生活之中。下面我将从阅读在听说读写四个方面对孩子培养的重点,对我现在的教育进行反思与总结。

(一)认真读

阅读的根本在于不断的读,看字看格式看内容,这个过程培养着孩子们精细运动中的观察与总结能力。而对于教师而言,如何选择正确的书籍,教会孩子正确的阅读方法则是重中之重。(1)Varity of books.通过这10天的学习,我从Pam的教学中发现,多样化的书籍选择非常的重要。多样化内容的书籍不仅可以培养孩子阅读的兴趣还可以发现孩子们阅读的兴趣点与弱点。(2)Guided reading .我们要做到有指导的阅读,不是把书本给了孩子便不闻不问,让他们发现书中的趣味与知识点,进行反复的指导与练习,才能做到真正的有的放矢。(3)最后,我们要让孩子们反复读,每天读。只有这样让阅读变成一种自然而然的事情,孩子们才能在闹中取静,享受阅读带来的快乐,更好地吸收知识的养分。

(二)大胆说

读出声,大胆说是培养孩子阅读之外交际能力的重要教学任务。在Pam的课堂上,每一次阅读过后她都让我们大胆的去交流与思考,说出书中最让你感动的内容与你的理解。其实,这与国内的课堂相似,都注重培养孩子不读哑巴书的能力。

(三)动笔写

在读与说之后,对于孩子们另一个重要的能力培养就在于书写。(1)Language experience 写是感受的反馈,写是有效地促进语言知识的内化。Swain提出“可理解输出”,认为包括写在内的语言产生性运用,有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用,促进语言运用的自动化,有效地达到语言习得的目的。(2)Lots of opportunites 。对于教师而言,在阅读中发现可以让孩子们把知识内化的学习点,进行仿写练习或理解练习,可以大大增加孩子写的机会。由易到难,循序渐进。培养孩子良好的写作习惯,狠抓基本功练习。(3)Teacher provides feedback.不仅要让孩子写,写完后,教师的反馈与总结是对孩子写作培养极大的鼓励。通过老师对于孩子们书写的指导进行更多拓展的训练,进行更多发散思维的联系。

(四)仔细听

在10天的学习中,Listen to me carefully 是Pam对我们说的最多的一句话,这句话让我认识到,除了读写说,听是孩子们培养专注力,提高有效课堂的有力保证。不仅要听老师讲,还要做到认真地听同伴讲。在这之中,作为老师的我们认真地听孩子们的总结也尤为重要,只有认真听孩子讲才能发现问题,然后给孩子以指导。

除了以上四点之外,学习中,我最大的收获是国外老师对于备课的重视程度。之所以这样说,是源于他们大量阅读实践中教具的运用,每一种教具的使用都是根据今天课堂阅读中的问题来设计,并巧妙地运用其中。这一点十分值得我们学习。备课的重要在这里体现的淋漓尽致,只有对课堂的每一步做出了足够的设计,有足够的把握才能够让孩子们掌握到知识点。

真心感谢这次培训让我遇到了这么多的良师益友,让我从国外的教育中发现了自己的不足,并且能够弥补上来。让自己更好地投入到下一轮的教学当中。

徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得

引智(4班) 工作单位:杏山花园小学 姓名:王金莹

7月10—21日,我们泉山区的部分老师在徐州高等师范学校完成了为期半个月的“引智培训”。在培训期间,我们在外教老师Pam的引导下,感受着新西兰的风土人情,结识了新的教育伙伴,还收获了不同于中国的教育理念、教育方式,更学习了生动有趣的课堂教学活动。

Teacher Pam是一位来自新西兰的慈祥可爱的老太太,课堂上跟我们一起说唱、做游戏,她年轻的心态,活泼且富于创造力的教学方式深深的感染着我们。她那丰富的教学经验,除了让我们惊叹,留给我们更多的则是思考。

一、充分准备教具,提高学生课堂兴趣

在培训期间的半个月里,每天早上Pam走进教室时,她的手上总是拎着一个大袋子,里面都是她为给我们上课而精心准备用的各类教具。在她的大袋子里,有我们上课的“小法宝”:趣味英语的骰子、有趣的英语绘本、彩笔、卡片……反观我们自己的课堂,大概除了ppt我们就没有什么教具可以展示了。

在Pam的课堂中,我们手中随时会拿到新的教具。在单词拼写中,她会将一个画满格子的纸发给我们,我们将它裁剪下来,填上26个字母,按照Pam说的词语,快速找出字母拼写出来。

通过这次培训,我想我应该吸取教训,努力向Pam学习,做好课前的充分准备,使课堂变的更加有趣,每天要准备一份“惊喜”给学生,让学生每天都在快乐中学习。

二、教学形式丰富,学生创设、参与课堂

在Pam的课堂里,我们充分认识到了什么叫活泼有趣。

我们会围坐在一起,看Pam手举绘本、图文并茂的讲故事,遇到我们不理解的词语,pam会停下来,用手势或者画图,配合身体姿势让我们明白其中的意思。我们也时常在课堂中手舞足蹈的唱起英文儿歌,用扑克牌学习单词,练习反应速度,用掷骰子的方式决定讨论的话题,用画笔画出绘本中的故事情节……

Pam在教授绘本时,除了手里的一本绘本书,她还会复印出几份绘本,打乱顺序发放给我们,让我们听完故事后进行排序。Pam不仅为我们创设了情境,也将我们拉入了情境的创设里。比如在学习《three little lamps》时,我们分组合作,自己动手画出了三只小羊、草房、贝壳房、石头房、时钟等故事中提到的事物,然后手举道具,将它演绎出来。

pam的课堂,趣味无穷。

三、教学理念创新,新旧融合富于趣味

在我们的教学过程中,不能避免的情况就是学生对知识点的遗忘,学了后面、忘了前面,对于学生来说更是家常便饭。但是在Pam的课堂中,我得到了新的启示。Pam经常将新旧知识结合起来,不断刺激新旧知识联系的建立,创造性的温故知新。

我们引智4班都是语文专业的老师,英语水平不高,词汇量不多。培训的第一天,Pam就教给了我们一首耳熟能详的外国儿歌《If you are happy》。Pam将歌词抄写在黑板上让我们熟记:“If you are happy and you know it clap your hands ……”接下的几天,通过英语绘本的学习,我们又学习了几个澳大利亚特有动物的名称,于是,Pam将它们编进了儿歌里:“If you are a kiwi and you know it dig for worms ……”、“If you are a ruru and you know it say goodnight ……”……每新学一个动物的单词,她都会将其编写进儿歌里,这既满足了新知与旧识的兼顾,又富于创造性,体现了知识的趣味性。

四、小组合作,培养学生合作、交流能力。

在Pam的课堂上,我们用得最多的教学方法就是Work in groups, talk with your partners, and then express your own opinion to the classmates。

交流是获得学习的方式,课堂是交流的流域。不管是英语还是语文,语言的教学都脱离不了交流。在课堂中,在合作时,只有通过大量的交流与沟通,才能更好地培养听、说方面的能力。以趣味骰子为例,当我们掷出一面进行描述时,我们小组都是你一言我一语的用英语进行讨论,好不积极,最后得出一个小结性的口头总结。这不仅锻炼了我们的口语,同时在同伴的帮助下,我们也复习了好多词汇,扩充了词汇量。

这样的学习过程是充满乐趣的,大家都充分发挥自己的想象力,挖掘自己所能发挥的潜力,这样的学习才是有效的。

五、关注学生内核,对症下药,因材施教。

Pam有一个细节让我深深触动着。在课堂上,我们班的老师们都进行过一个短暂的小演讲,我们演讲时,pam在一旁认真倾听并记录着什么,当时我们都不以为意。直至最后结业时,pam给我们每个人都写了一份祝福卡片,我们才发现卡片上的寄语都是关于当时我们演讲的话题。

如果在我们的课堂上,在我们的教学中,当我们也能对学生如此上心,对学生如此关注,那我们何愁不能成为学生的良师益友,何愁不能提高学生的发展。

在这次培训中,我获益匪浅,我会将以上反思融合进我的课堂中,我相信这将对我今后的教学大有裨益。

徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得

引智4班   工作单位:徐州市苏山小学   姓名:陈峰

 摘要:“引智”培训为我们小学语文组送来了新西兰外教Pam,她尊重学生的个性特点,把学生当学生,使之“乐学”;她平等对待学生,把学生当朋友,使之“好学”;她注重提升学生能力和素养,把学生当老师,使之“善学”。Pam的教育理念中充满了爱和尊重,对我们国内中小学老师影响深刻。

关键词:尊重学生乐学好学善学

2017年暑期,是个闷热到令人烦躁的季节,可是,一股清流在我心田流淌,使我在身体和精神上都感受到了清爽和舒畅——“引智”培训为我们送来了新西兰外教Pam。无论是从教学理念、教学方法、还是教师人格上,均对我的教学生涯以及我个人产生了深刻的影响。

一、“乐学”:把学生当学生

学生是发展中的人,他们有自己的独特个性,我们应该尊重学生的个性。Pam老师尤其注重遵循小学生的年龄阶段特征,为孩子们提供丰富多彩的图片、音乐、动画片,激发孩子的兴趣,让孩子乐学。记得第一节课上,Pam老师就拿出了数十只骰子,我和旁边的同事四目交接,意会着相互的惊讶和不解。我们本以为是一场简单的小孩游戏,谁掷得最小或最大就唱首歌或背首诗,作为我们教学环节的第一步“激趣导入”。可结果出人意料,每一个骰子的六个面不是点,而是单词或者简笔画。Pam把我们25个老师分为四组,每组6个人,剩余一个当主持人。我们组抽到的骰子是关于运动项目的,六个面分别就是各种运动项目的简笔画,所以我们组的主题就是sports运动。其余组别的主题分别是food食物、weather天气、books书、countries国家、travel旅行。然后由主持人来引导,每个组的组员轮流掷骰子,把掷到的单词或简笔画当做topic话题拓展开来,天马行空,可以随性谈论。于是,课堂气氛特别活跃,我们都全神贯注地倾听别人的回忆、理解、想象,像是我们自己也经历了一样。一个简单的单词或者简笔画能谈论几分钟甚至十几分钟,我们一个上午都在做这件事,It’s amazing!

二、“好学”:把学生当朋友

学生是独立的个体,是与老师平等的存在,我们应该尊重学生的人格。Pam把每个学生都当成朋友,使学生时刻处于轻松愉快的氛围中,好学善思。课堂上,我们经常采用围坐的形式,一起讨论、一起歌唱。Pam每时每刻都面带微笑,让学生做的事均以“Please”开头,以“Let’s begin”结尾。这不起眼的语言习惯给我深刻的启发。我们有没有习惯跟学生说“请”?是不是站在教师的角度给学生“布置”任务呢?如果我们是学生,会不会有种压迫感?跟老师有种距离感?当开始小组活动前,Pam都是说“让我们现在开始吧”,我们经常说“同学们现在开始”。Pam把学生当朋友,一整节课让学生做的任务和活动自己都亲身参与,和学生一起思考、一起游戏。课堂上,Pam基本上没有几分钟的时间站在讲台上,除了板书和PPT点阅,Pam总是在教室中间亲切地、热情地向我们传授知识。她极其注重我们的反应,有时我们一个不解的眼神,她就要为刚刚吐出的那一个单词解释半天!不遗余力!直到我们说“I got it”我理解了。

三、“善学”:把学生当老师

学生是独特的人,是具有无限发展潜力的个体,我们应该尊重学生的发展潜力,以提升孩子能力和素养。Pam根据每个学生的优缺点,扬长避短,让每个学生都能展现自己的特长,增加自信。我们在培训过程中,基本的学习形式就是discuss讨论,基本的课堂组织形式就是group cooperation小组合作。但是小组长是不固定的,也不是简单的轮流。当一个话题更适合谁的个性和成长经验时,可以自荐,也可以组员直接推荐,作为本次活动的临时组长。当我做组长时,我可以先发言,过程中组织大家发言,并进行适当的补充,最后进行总结。小组长还可以经常调节气氛,想到一些有趣的事情及时跟大家分享,使整个的活动过程既欢快又充实。

Pam基于爱和尊重的教育理念给学生无限的发展空间,使之乐学、好学、善学。在我们今后的教学生涯中,把爱和尊重给学生,以全面提升学生基本素质为教学目标,完善学生人格,势在必行。

参考文献:

[1]于永正.做一个学生喜欢的老师:我的为师之道.教育科学出版社.2014年2月.

[2]朱永新.新教育之梦.人民教育出版社.2002年7月.

[3]布鲁纳.邵瑞珍译.教育过程.文化教育出版社.1982年2月.

[4]李镇西.爱心与教育.四川少年儿童出版社.1999年3月.

引智培训新西兰教育的启发

引智(4)班 工作单位:星光碧水湾   姓名:王亚琼

2017年7月10日至7月21日,我参加了江苏省“引智”培训。七月,骄阳似火,每天我坐一个半小时公交车,到徐高师参加培训。还记得当时接到入学通知,得知需要培训半个月时,我还很无奈。尤其是7月10日开班典礼上,当外教老师发言,翻译老师进行同步翻译时,我当时的感觉是这样的培训怎么去学习啊,都听不懂。可是当培训结束后,当我回顾为期两周的培训时,却感到收获太多太多,这次培训不仅让我提高了认识,理清了思路,更学到了国外先进的教学理念和教学方法。现在谈谈我本次培训的一些感想。

本次我所在培训班的老师是来自新西兰的Pamela Godfrey老师。因为我们班都是语文老师,英语口语不是很好,再加上 Pamela Godfrey老师带有很重的新西兰口音,所以在听得过程中,我们还是不太好了解的。或许也因为如此,Pamela Godfrey老师没有过多的讲授她的教学方法,而是把方法渗透在她的课堂活动中。她通过丰富的教学实例和高质量的课堂游戏,使原本枯燥无趣的培训变得精彩无比,高深的教学理论也变得深入浅出,通过学员之间的讨论、交流,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益匪浅。尤其是外教老师的和蔼、民主,以及耐心、爱心,给我留下了很深的印象。今后,我也会学着像她一样,用更多的微笑去替代严厉。除此之外,Pamela Godfrey也让我对新西兰的教育方式有了一定的认识。同时,对我今后的教育教学工作也带来了许多启发。

一、以游戏为基本活动

新西兰的小学一切以孩子的天性出发,孩子们处在轻松愉快、自由自在的课堂环境氛围中。在新西兰不主张灌输式教育,都是通过游戏等方式来帮助他们学会与他人交往的技能。在本次培训中Pamela Godfrey老师给我们带来了许多的新西兰童话故事,这也是她在学校给她的学生讲的故事。Pamela Godfrey老师讲故事多是以游戏的方式进行的。比如,她会在讲完故事,带我们齐读后,让我们玩排序游戏。经过排序的游戏后,我们不光很快地记住了生僻单词,也更快更好地理解了故事内容。不仅是阅读时有游戏,学习英文词语后,老师也会安排游戏让我们巩固所学的内容。学习菱形、梅花、红心、黑桃等英语单词后,Pamela Godfrey老师让我们拿出扑克牌用英文叫出每一张扑克牌的名字。名字认全了,我们还和老师一起玩起了新西兰版的“丁勾钓鱼”。游戏中我们对词汇、句子的使用得到了巩固。另外,我们也期待一堂课的到来。今后,在备课时我也会像Pamela Godfrey老师一样,准备一些适当的游戏,让我的学生也在游戏中学习。

二、学进去、讲出来

从培训的第一天开始,Pamela Godfrey就让我们把课桌摆成围坐模式。有时还会根据不同的课堂教学内容变换课桌的摆放形式。这首先让你我想到了我们徐州的“学讲”教学模式。慢慢的,越来越感觉新西兰教学和我们“学讲”教学的相似。每一次进行一个新的教学内容,Pamela Godfrey老师没有自己“一言堂”的讲下去。讲授、小组讨论、小组汇报、教师评价、当堂检测。虽然有时语言不通,但是Pamela Godfrey老师呈现的课堂教学过程和我们现在的课堂教学有相似相通之处。也正因如此,Pamela Godfrey的“学讲”课堂一下子让我觉得很亲切。通过培训也让我对我们徐州的“学讲”教学模式有了更深的了解。今后,我会在我的教学中更好地运用这种高效的教学模式。

三、给予鼓励、培养自信心

正如我前面所说,作为语文专业的小学老师,平时教学生活中我基本不使用英语。久而久之,原来学生时代学的英语早已忘得差不多了。有时有些语句看了可以理解,但是根本不敢去表达。Pamela Godfrey在课堂上鼓励我们每一个人去表达。Pamela Godfrey老师的做法大概是下面这样的一个过程。首先,她会示范读。然后,她会让我们在小组内自由讨论,练习写和说。在小组自由讨论练习的过程中,Pamela Godfrey还会下到每一个小组去参与讨论,认真地指导纠正我们书写词句的不当之处。最后,Pamela Godfrey还会鼓励我们积极大胆的来读自己写的内容。可能,刚一开始大家还有些胆怯。但是,这样几次之后,大家都能在Pamela Godfrey老师的耐心引导和鼓励之下大胆表达。学生的自信心回来了,课堂也就更精彩了。

与外教和同学共同学习了十天,在这十天里,让我认识了Pamela Godfrey老师,了解了新西兰的风土人情和老师教授学生时的技巧。感谢认真负责的Pamela Godfrey老师,每次上课都精心准备课件和游戏,使我们这些英语水平不高的学生不会再感到感到枯燥无味。我们在欢乐、轻松愉悦的课堂气氛中学到了新的知识。这也是我在自己的课堂中所需要学习和借鉴的地方。

培训结束了,我的内心却仍处于激动之中。这次培训给我带来了太多美好的东西,让我明白了今后的教学中自己该怎样去做。虽然Pamela Godfrey老师只教了我短短十天,但她对我的帮助却是永远的。我会把这种教学模式运用到我的教学中去,把快乐带进课堂。

With this training, I believe I will become a better teacher than before.感谢Pamela Godfrey老师,感谢这次引智培训的组织者。

徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得

引智(4) 班 工作单位 张小楼小学 姓名 王亚君

2017年7月10日至21日,我有幸参加了由江苏省教育厅举办的,在徐州徐州高等师范学校培训点进行的为期两周的省引智培训。我们的授课老师来自美国、澳大利亚、新西兰等国,实行小班、分学科教学。我班的外教老师是一位来自新西兰的Pam老师。在这短短两周的时间里,我见识了她的轻松愉悦的教学方法,新颖生动的教学模式,提高了自身的英语综合能力,接受了国外先进的教育理念。这些对我们来说具有借鉴意义,她带给我们的远不是简单的课,而是一种体验、一种理念、一种境界,让我觉得此次培训不虚此行。

Pam老师及她的教学理念

她的课总是能让我们很快地融入课堂,进入到学习情境中,并在其中感受到了前所未有的轻松愉悦。她是那样的慈爱温柔,我注意观察过,只要她进入到教室中,只要她看向我们,她的脸上总是挂着微笑,看着她心情就不自觉地愉快起来。我想在我的教学中我是不是也做到了这一点,是不是经常板着脸,带着不开心进入到课堂中?孩子们看到我又是怎样的反应,他们是不是也不会很愉快地开始这堂课呢?快乐感染课堂,微笑面对学生这一点是我从Pam身上首先学到的。但同时Pam也是一位很严谨的老师。她的课都经过了大量的精心准备,有很多的实物教材,有多种多样的趣味活动,生动活泼、富有情趣,是大家最爱的。同时她设计每堂课每一个活动,又都是从我们学生出发,她所考虑的是如何激发我们的学习兴趣,如何能让我们主动参与到学习中来,让我们亲身体验学习的乐趣。

除此之外,Pam的教学理念更是令我们心生感慨。在课堂上,你不会听到哪怕是只言片语的批评,相反“well done”这类激励的话语不绝于耳,肯定的眼神如影随形。这样不论我们的英语水平多低,也不会怕说英语,都愿意去尝试,因为有老师的鼓励和赞赏。回顾我们自己的教学,却少有这样的意识,一味的指正批评,逼着孩子们从兴致盎然到兴致缺失,最后没了感觉。其实孩子更需要我们的肯定与鼓舞,这是第二点从Pam身上学到的。

教学方法技能与模式

回顾整个培训过程,每节课她都是以做游戏或儿歌的形式开始。她所执教的也是听说读写,但是她能够春风化雨,润物细无声。她把这些教学目标、教学任务蕴含在儿歌、绘画、游戏、绘本当中,让我们在不知不觉中,愉快地学到了这些知识和技能。

一、儿歌

课堂以儿歌开始能够带动气氛,让大家快速地进入到课堂中,一天的学习也会在儿歌中结束,而且儿歌也和我们学的知识相贯穿,相联系,能够举一反三。例如我们学的《幸福拍手歌》就加入了绘本当中的很多新西兰的动物,它们的生活习性和特点。既学习了儿歌,也了解了这些动物的特点和生活习性,以及一些单词,一举多得。

二、绘画

Pam老师注重孩子们能够动起来,能用行动的方式去参与到课堂中,不至于走神。比如说我们根据位置的表述去画些花草树,在轻松有意思的绘画中掌握了位置的表述。我们从老师那里了解到了关于新西兰的东西,然后我们以绘画的形式去展示一些中国的元素,一些中国的特色,并且通过查阅知道了英语表述。我们通过绘画绘本当中人物故事,并且制作出来进行绘本剧的表演,把我们自己融入到所讲的故事情节中,按照不同的角色表演。在生动有趣的课堂中,我们随着外教一起欢乐,自身的口语也在交流中得到进一步的提高,并且从中我深深地懂得了在平时的教学中要变注入式教学为启发式教学,变被动听课为主动参与,变单纯的知识传授为智能并重,教师施教之功,贵在引路,妙在使学生开窍。在课堂教学中能让学生思考的,尽量让学生思考,能让学生动手的尽量让学生动手,能让学生总结的,尽量让学生自己推导出结论,教师不能包办代替,把讲堂变为课堂,把书本知识转化为生活情景,变为生活的大课堂。让学生参与进来,像演员一样体验人生的种种际遇,在过程中感悟语言的魅力,领悟与语言运用的真谛。

三、游戏

Pam设计了许多有意思的游戏,比如说小组看图讲故事,小组画画讲故事,大家丢球练习口语,从表达星期的单词中进行一些新的单词的重组,找别扭,字母表拼单词找元音,like/dislike跳棋游戏,考查记忆位置能力的翻卡配对游戏;以及扑克牌游戏,进行形状的认识,然后快速进行英文扑克牌表述;掷色子游戏,通过掷色子掌握运动项目、学科名称、蔬菜水果等等最基本的英语单词,包括进行看图表述、回答问题,以最轻松愉快的方式进行一些英文的表述与句式的练习。这些活动让我们觉得耳目一新,完全陶醉其中,并且我们还完全可以将这些活动加以变化,借鉴运用于我们自己的课堂教学中。我们的课堂就有些固定模式,缺乏生机。游戏教学对于低年级的孩子而言是一种非常有效的教学,在课堂中设计一个游戏,能很好地激发学生们的学习兴趣,让他们在快乐学习中也有助于掌握所学的知识。

四、小组合作及讨论

外教常常用讨论交流等方式进行教学,教师是课堂上的导演,我们学生成为真正的主角,课堂气氛活跃宽松,我觉得这样有利于发展个性思维创新,如外教常常布置任务后让我们分组完成任务,几个人分工合作,整节课教师讲的很少,我们思考动手的时间很多。在平时的教学工作中,这一点非常值得我们学习,以学生为中心的教学模式也是新课标所要求的,它能大大激发学生的学习兴趣,提高学生的操作技能,培养学生独立思考和解决问题的能力。而且在这个模式中,老师充分尊重学生,不摆架子,师生关系极为和谐平等。Pam老师上课很随意,可站着也可坐着,也可在学生中间上课,我们的课堂桌子都是围成一个U型或是直接索性搬凳子坐到老师的跟前,围成一个圈。而我们平时的教学在得到扎实的基础知识的同时,却夺走了不少的东西,比如说倾听、探索、合作,如何弥补是我们需要做的工作。

五、“说”

在我们的学习中进行了非常多的表述,比如说看图讲故事,位置的表述,完整句式的表述,星期的表述以及标点符号的使用表述等。Pam老师给我们分享了听说读写通过的一些方式,要达到的目标以及好的阅读者要做的事情,用卡片和便利贴的方式去表述我们所了解到的东西。当然我们每位同学准备一篇演讲,走上讲台介绍家庭,喜爱的运动,爱好等等什么都可以,只要你愿意和同学们分享,只要你愿意去说,大胆的去说。通过这次学习,我深切体会到语言工具性的重要性。语言是一个载体,是一种工具,它的目的是交流,要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的,它就应该是听说读写四项基本技能的综合。然而在实际的教学过程中,迫于各种考试的检测手段以及教学条件的限制,有些时候我们难免做的有些本末倒置,把大量精力放在阅读写作等技能的训练上,而忽视了说这个语言最基本的技能,忽视了学生口语表达能力的提高。

工作思路:

这次培训,引发了我很多思考。在传统的教学模式下,教师的传授方法单调枯燥,只注重单向性,因而难以达到真正的师生互动,生生互动。只有运用灵活多样的教学方法,才能充分调动学生学习的积极性,激发学生的知识潜能,改变单调压抑的课堂模式,向口语化的课堂迈进,向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里?来自不断更新的教育理念,来自我们不断发展的教育实践,来自我们孜孜不倦的探索研究和学习,来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

总的来说,这次的培训让我收获很大,如何将所学的知识运用到实际的教学中,如何从教材中挖掘素材,设计出高水平的教学设计,上出高效率的课,从根本上激发孩子们学习的兴趣,这才是我们要学习的最终目的。除去知识的学习和吸收,更多的是自我的反思,反思自己的教学,反思自己的课堂,反思自己的专业成长。这次培训引发的反思成为了我不断前进的动力,成为了我坚定航向的指路标。培训虽然结束了,可带给我的思考和学习才刚刚开始。我也相信在倾听、记录、反思、沉淀、实践中,我的教学之路会愈趋于成熟。

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引智培训学习新西兰小学教育的启示与反思

引智(4 )班 工作单位:明诚小学   姓名:陈梦瑶

2017年7月10日至2017年7月21日,我作为明诚小学的一名语文教师,非常有幸参与到省“引智”培训。在外教的带领下,我们度过了非常有意义的10天。在这10天里,我们不仅学习到与国内教育区别较大的教学方法,同时还大大提高了自身的英语口语水平,真是受益良多,获益匪浅。

迎接我们的外教老师是来自新西兰的教师Pam,虽然刚开始语言交流有些许困难,但我们仍然从老师的言传身教中感受到了国外教育的不同。新西兰小学生的年龄是从5岁分布到13岁,这与中国的小学生年龄分布基本一致。但不同的是,我们对于小学低年级的教育主要集中于知识的传输,课堂缺少活动,或者说缺少真正意义上的活动,给孩子们带来的阅读教育片面,不注重实际体验。Pam在为期10天的教学活动中反复强调了阅读对于孩子的重要性。在新西兰的低年级英文教学中,他们甚至没有固定的课本,也不存在真正意义上的考试。每个老师根据自己对孩子们的情况了解,选择适合他们的绘本、工具书以及科学类图书,通过实在的阅读体验,让每一个孩子参与到阅读中。

Pam老师在教学中给我们准备了长长的一整页的好的阅读者要做的事情,看完之后真的满满的感动与收获。从中我们学习到,看书之初要先浏览。看一看书的封面,读一下标题和部分文字 。读书时提出问题问何人何时何事何地。判断阅读的文字是不是有意义的。在读书时自己进行预测。想一想之后会发生什么,做一做预测,然后看看自己的预测是否正确。引用推理,思考书里的细节告诉了你什么,用细节来思考和理解作者的想法。把你看到的文字与想法感受理解联系起来。把你所读的与其他书本进行比较并与周围的世界进行比较。最后让我们整理大意进行总结得出结论。思考你从文本中学到了神秘,判断你所读的是否真的重要,判断你是否真的享受了这次阅读。通过这一系列的整理,让自己明白为何我们的孩子有时虽然读了书却不理解不能吸收,原因不得而知,这就是因为从一开始读书的习惯与读书的立意不够明确。

从Pam老师的教学设计中,我受到了深深的启示,阅读非常的重要,在小学教育中,我们可以通过阅读培养孩子听说读写方方面面的发展。一本小小的绘本,通过初读、精读、复述、背诵、表演等等环节,可以将这些文字真正的运用与生活之中。下面我将从阅读在听说读写四个方面对孩子培养的重点,对我现在的教育进行反思与总结。

(一)认真读

阅读的根本在于不断的读,看字看格式看内容,这个过程培养着孩子们精细运动中的观察与总结能力。而对于教师而言,如何选择正确的书籍,教会孩子正确的阅读方法则是重中之重。(1)Varity of books.通过这10天的学习,我从Pam的教学中发现,多样化的书籍选择非常的重要。多样化内容的书籍不仅可以培养孩子阅读的兴趣还可以发现孩子们阅读的兴趣点与弱点。(2)Guided reading .我们要做到有指导的阅读,不是把书本给了孩子便不闻不问,让他们发现书中的趣味与知识点,进行反复的指导与练习,才能做到真正的有的放矢。(3)最后,我们要让孩子们反复读,每天读。只有这样让阅读变成一种自然而然的事情,孩子们才能在闹中取静,享受阅读带来的快乐,更好地吸收知识的养分。

(二)大胆说

读出声,大胆说是培养孩子阅读之外交际能力的重要教学任务。在Pam的课堂上,每一次阅读过后她都让我们大胆的去交流与思考,说出书中最让你感动的内容与你的理解。其实,这与国内的课堂相似,都注重培养孩子不读哑巴书的能力。

(三)动笔写

在读与说之后,对于孩子们另一个重要的能力培养就在于书写。(1)Language experience 写是感受的反馈,写是有效地促进语言知识的内化。Swain提出“可理解输出”,认为包括写在内的语言产生性运用,有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用,促进语言运用的自动化,有效地达到语言习得的目的。(2)Lots of opportunites 。对于教师而言,在阅读中发现可以让孩子们把知识内化的学习点,进行仿写练习或理解练习,可以大大增加孩子写的机会。由易到难,循序渐进。培养孩子良好的写作习惯,狠抓基本功练习。(3)Teacher provides feedback.不仅要让孩子写,写完后,教师的反馈与总结是对孩子写作培养极大的鼓励。通过老师对于孩子们书写的指导进行更多拓展的训练,进行更多发散思维的联系。

(四)仔细听

在10天的学习中,Listen to me carefully 是Pam对我们说的最多的一句话,这句话让我认识到,除了读写说,听是孩子们培养专注力,提高有效课堂的有力保证。不仅要听老师讲,还要做到认真地听同伴讲。在这之中,作为老师的我们认真地听孩子们的总结也尤为重要,只有认真听孩子讲才能发现问题,然后给孩子以指导。

除了以上四点之外,学习中,我最大的收获是国外老师对于备课的重视程度。之所以这样说,是源于他们大量阅读实践中教具的运用,每一种教具的使用都是根据今天课堂阅读中的问题来设计,并巧妙地运用其中。这一点十分值得我们学习。备课的重要在这里体现的淋漓尽致,只有对课堂的每一步做出了足够的设计,有足够的把握才能够让孩子们掌握到知识点。

真心感谢这次培训让我遇到了这么多的良师益友,让我从国外的教育中发现了自己的不足,并且能够弥补上来。让自己更好地投入到下一轮的教学当中。

徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得

引智(4班) 工作单位:杏山花园小学 姓名:王金莹

7月10—21日,我们泉山区的部分老师在徐州高等师范学校完成了为期半个月的“引智培训”。在培训期间,我们在外教老师Pam的引导下,感受着新西兰的风土人情,结识了新的教育伙伴,还收获了不同于中国的教育理念、教育方式,更学习了生动有趣的课堂教学活动。

Teacher Pam是一位来自新西兰的慈祥可爱的老太太,课堂上跟我们一起说唱、做游戏,她年轻的心态,活泼且富于创造力的教学方式深深的感染着我们。她那丰富的教学经验,除了让我们惊叹,留给我们更多的则是思考。

一、充分准备教具,提高学生课堂兴趣

在培训期间的半个月里,每天早上Pam走进教室时,她的手上总是拎着一个大袋子,里面都是她为给我们上课而精心准备用的各类教具。在她的大袋子里,有我们上课的“小法宝”:趣味英语的骰子、有趣的英语绘本、彩笔、卡片……反观我们自己的课堂,大概除了ppt我们就没有什么教具可以展示了。

在Pam的课堂中,我们手中随时会拿到新的教具。在单词拼写中,她会将一个画满格子的纸发给我们,我们将它裁剪下来,填上26个字母,按照Pam说的词语,快速找出字母拼写出来。

通过这次培训,我想我应该吸取教训,努力向Pam学习,做好课前的充分准备,使课堂变的更加有趣,每天要准备一份“惊喜”给学生,让学生每天都在快乐中学习。

二、教学形式丰富,学生创设、参与课堂

在Pam的课堂里,我们充分认识到了什么叫活泼有趣。

我们会围坐在一起,看Pam手举绘本、图文并茂的讲故事,遇到我们不理解的词语,pam会停下来,用手势或者画图,配合身体姿势让我们明白其中的意思。我们也时常在课堂中手舞足蹈的唱起英文儿歌,用扑克牌学习单词,练习反应速度,用掷骰子的方式决定讨论的话题,用画笔画出绘本中的故事情节……

Pam在教授绘本时,除了手里的一本绘本书,她还会复印出几份绘本,打乱顺序发放给我们,让我们听完故事后进行排序。Pam不仅为我们创设了情境,也将我们拉入了情境的创设里。比如在学习《three little lamps》时,我们分组合作,自己动手画出了三只小羊、草房、贝壳房、石头房、时钟等故事中提到的事物,然后手举道具,将它演绎出来。

pam的课堂,趣味无穷。

三、教学理念创新,新旧融合富于趣味

在我们的教学过程中,不能避免的情况就是学生对知识点的遗忘,学了后面、忘了前面,对于学生来说更是家常便饭。但是在Pam的课堂中,我得到了新的启示。Pam经常将新旧知识结合起来,不断刺激新旧知识联系的建立,创造性的温故知新。

我们引智4班都是语文专业的老师,英语水平不高,词汇量不多。培训的第一天,Pam就教给了我们一首耳熟能详的外国儿歌《If you are happy》。Pam将歌词抄写在黑板上让我们熟记:“If you are happy and you know it clap your hands ……”接下的几天,通过英语绘本的学习,我们又学习了几个澳大利亚特有动物的名称,于是,Pam将它们编进了儿歌里:“If you are a kiwi and you know it dig for worms ……”、“If you are a ruru and you know it say goodnight ……”……每新学一个动物的单词,她都会将其编写进儿歌里,这既满足了新知与旧识的兼顾,又富于创造性,体现了知识的趣味性。

四、小组合作,培养学生合作、交流能力。

在Pam的课堂上,我们用得最多的教学方法就是Work in groups, talk with your partners, and then express your own opinion to the classmates。

交流是获得学习的方式,课堂是交流的流域。不管是英语还是语文,语言的教学都脱离不了交流。在课堂中,在合作时,只有通过大量的交流与沟通,才能更好地培养听、说方面的能力。以趣味骰子为例,当我们掷出一面进行描述时,我们小组都是你一言我一语的用英语进行讨论,好不积极,最后得出一个小结性的口头总结。这不仅锻炼了我们的口语,同时在同伴的帮助下,我们也复习了好多词汇,扩充了词汇量。

这样的学习过程是充满乐趣的,大家都充分发挥自己的想象力,挖掘自己所能发挥的潜力,这样的学习才是有效的。

五、关注学生内核,对症下药,因材施教。

Pam有一个细节让我深深触动着。在课堂上,我们班的老师们都进行过一个短暂的小演讲,我们演讲时,pam在一旁认真倾听并记录着什么,当时我们都不以为意。直至最后结业时,pam给我们每个人都写了一份祝福卡片,我们才发现卡片上的寄语都是关于当时我们演讲的话题。

如果在我们的课堂上,在我们的教学中,当我们也能对学生如此上心,对学生如此关注,那我们何愁不能成为学生的良师益友,何愁不能提高学生的发展。

在这次培训中,我获益匪浅,我会将以上反思融合进我的课堂中,我相信这将对我今后的教学大有裨益。

徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得

引智4班   工作单位:徐州市苏山小学   姓名:陈峰

 摘要:“引智”培训为我们小学语文组送来了新西兰外教Pam,她尊重学生的个性特点,把学生当学生,使之“乐学”;她平等对待学生,把学生当朋友,使之“好学”;她注重提升学生能力和素养,把学生当老师,使之“善学”。Pam的教育理念中充满了爱和尊重,对我们国内中小学老师影响深刻。

关键词:尊重学生乐学好学善学

2017年暑期,是个闷热到令人烦躁的季节,可是,一股清流在我心田流淌,使我在身体和精神上都感受到了清爽和舒畅——“引智”培训为我们送来了新西兰外教Pam。无论是从教学理念、教学方法、还是教师人格上,均对我的教学生涯以及我个人产生了深刻的影响。

一、“乐学”:把学生当学生

学生是发展中的人,他们有自己的独特个性,我们应该尊重学生的个性。Pam老师尤其注重遵循小学生的年龄阶段特征,为孩子们提供丰富多彩的图片、音乐、动画片,激发孩子的兴趣,让孩子乐学。记得第一节课上,Pam老师就拿出了数十只骰子,我和旁边的同事四目交接,意会着相互的惊讶和不解。我们本以为是一场简单的小孩游戏,谁掷得最小或最大就唱首歌或背首诗,作为我们教学环节的第一步“激趣导入”。可结果出人意料,每一个骰子的六个面不是点,而是单词或者简笔画。Pam把我们25个老师分为四组,每组6个人,剩余一个当主持人。我们组抽到的骰子是关于运动项目的,六个面分别就是各种运动项目的简笔画,所以我们组的主题就是sports运动。其余组别的主题分别是food食物、weather天气、books书、countries国家、travel旅行。然后由主持人来引导,每个组的组员轮流掷骰子,把掷到的单词或简笔画当做topic话题拓展开来,天马行空,可以随性谈论。于是,课堂气氛特别活跃,我们都全神贯注地倾听别人的回忆、理解、想象,像是我们自己也经历了一样。一个简单的单词或者简笔画能谈论几分钟甚至十几分钟,我们一个上午都在做这件事,It’s amazing!

二、“好学”:把学生当朋友

学生是独立的个体,是与老师平等的存在,我们应该尊重学生的人格。Pam把每个学生都当成朋友,使学生时刻处于轻松愉快的氛围中,好学善思。课堂上,我们经常采用围坐的形式,一起讨论、一起歌唱。Pam每时每刻都面带微笑,让学生做的事均以“Please”开头,以“Let’s begin”结尾。这不起眼的语言习惯给我深刻的启发。我们有没有习惯跟学生说“请”?是不是站在教师的角度给学生“布置”任务呢?如果我们是学生,会不会有种压迫感?跟老师有种距离感?当开始小组活动前,Pam都是说“让我们现在开始吧”,我们经常说“同学们现在开始”。Pam把学生当朋友,一整节课让学生做的任务和活动自己都亲身参与,和学生一起思考、一起游戏。课堂上,Pam基本上没有几分钟的时间站在讲台上,除了板书和PPT点阅,Pam总是在教室中间亲切地、热情地向我们传授知识。她极其注重我们的反应,有时我们一个不解的眼神,她就要为刚刚吐出的那一个单词解释半天!不遗余力!直到我们说“I got it”我理解了。

三、“善学”:把学生当老师

学生是独特的人,是具有无限发展潜力的个体,我们应该尊重学生的发展潜力,以提升孩子能力和素养。Pam根据每个学生的优缺点,扬长避短,让每个学生都能展现自己的特长,增加自信。我们在培训过程中,基本的学习形式就是discuss讨论,基本的课堂组织形式就是group cooperation小组合作。但是小组长是不固定的,也不是简单的轮流。当一个话题更适合谁的个性和成长经验时,可以自荐,也可以组员直接推荐,作为本次活动的临时组长。当我做组长时,我可以先发言,过程中组织大家发言,并进行适当的补充,最后进行总结。小组长还可以经常调节气氛,想到一些有趣的事情及时跟大家分享,使整个的活动过程既欢快又充实。

Pam基于爱和尊重的教育理念给学生无限的发展空间,使之乐学、好学、善学。在我们今后的教学生涯中,把爱和尊重给学生,以全面提升学生基本素质为教学目标,完善学生人格,势在必行。

参考文献:

[1]于永正.做一个学生喜欢的老师:我的为师之道.教育科学出版社.2014年2月.

[2]朱永新.新教育之梦.人民教育出版社.2002年7月.

[3]布鲁纳.邵瑞珍译.教育过程.文化教育出版社.1982年2月.

[4]李镇西.爱心与教育.四川少年儿童出版社.1999年3月.

引智培训新西兰教育的启发

引智(4)班 工作单位:星光碧水湾   姓名:王亚琼

2017年7月10日至7月21日,我参加了江苏省“引智”培训。七月,骄阳似火,每天我坐一个半小时公交车,到徐高师参加培训。还记得当时接到入学通知,得知需要培训半个月时,我还很无奈。尤其是7月10日开班典礼上,当外教老师发言,翻译老师进行同步翻译时,我当时的感觉是这样的培训怎么去学习啊,都听不懂。可是当培训结束后,当我回顾为期两周的培训时,却感到收获太多太多,这次培训不仅让我提高了认识,理清了思路,更学到了国外先进的教学理念和教学方法。现在谈谈我本次培训的一些感想。

本次我所在培训班的老师是来自新西兰的Pamela Godfrey老师。因为我们班都是语文老师,英语口语不是很好,再加上 Pamela Godfrey老师带有很重的新西兰口音,所以在听得过程中,我们还是不太好了解的。或许也因为如此,Pamela Godfrey老师没有过多的讲授她的教学方法,而是把方法渗透在她的课堂活动中。她通过丰富的教学实例和高质量的课堂游戏,使原本枯燥无趣的培训变得精彩无比,高深的教学理论也变得深入浅出,通过学员之间的讨论、交流,使我的教育教学观念进一步得到更新,真是受益匪浅。尤其是外教老师的和蔼、民主,以及耐心、爱心,给我留下了很深的印象。今后,我也会学着像她一样,用更多的微笑去替代严厉。除此之外,Pamela Godfrey也让我对新西兰的教育方式有了一定的认识。同时,对我今后的教育教学工作也带来了许多启发。

一、以游戏为基本活动

新西兰的小学一切以孩子的天性出发,孩子们处在轻松愉快、自由自在的课堂环境氛围中。在新西兰不主张灌输式教育,都是通过游戏等方式来帮助他们学会与他人交往的技能。在本次培训中Pamela Godfrey老师给我们带来了许多的新西兰童话故事,这也是她在学校给她的学生讲的故事。Pamela Godfrey老师讲故事多是以游戏的方式进行的。比如,她会在讲完故事,带我们齐读后,让我们玩排序游戏。经过排序的游戏后,我们不光很快地记住了生僻单词,也更快更好地理解了故事内容。不仅是阅读时有游戏,学习英文词语后,老师也会安排游戏让我们巩固所学的内容。学习菱形、梅花、红心、黑桃等英语单词后,Pamela Godfrey老师让我们拿出扑克牌用英文叫出每一张扑克牌的名字。名字认全了,我们还和老师一起玩起了新西兰版的“丁勾钓鱼”。游戏中我们对词汇、句子的使用得到了巩固。另外,我们也期待一堂课的到来。今后,在备课时我也会像Pamela Godfrey老师一样,准备一些适当的游戏,让我的学生也在游戏中学习。

二、学进去、讲出来

从培训的第一天开始,Pamela Godfrey就让我们把课桌摆成围坐模式。有时还会根据不同的课堂教学内容变换课桌的摆放形式。这首先让你我想到了我们徐州的“学讲”教学模式。慢慢的,越来越感觉新西兰教学和我们“学讲”教学的相似。每一次进行一个新的教学内容,Pamela Godfrey老师没有自己“一言堂”的讲下去。讲授、小组讨论、小组汇报、教师评价、当堂检测。虽然有时语言不通,但是Pamela Godfrey老师呈现的课堂教学过程和我们现在的课堂教学有相似相通之处。也正因如此,Pamela Godfrey的“学讲”课堂一下子让我觉得很亲切。通过培训也让我对我们徐州的“学讲”教学模式有了更深的了解。今后,我会在我的教学中更好地运用这种高效的教学模式。

三、给予鼓励、培养自信心

正如我前面所说,作为语文专业的小学老师,平时教学生活中我基本不使用英语。久而久之,原来学生时代学的英语早已忘得差不多了。有时有些语句看了可以理解,但是根本不敢去表达。Pamela Godfrey在课堂上鼓励我们每一个人去表达。Pamela Godfrey老师的做法大概是下面这样的一个过程。首先,她会示范读。然后,她会让我们在小组内自由讨论,练习写和说。在小组自由讨论练习的过程中,Pamela Godfrey还会下到每一个小组去参与讨论,认真地指导纠正我们书写词句的不当之处。最后,Pamela Godfrey还会鼓励我们积极大胆的来读自己写的内容。可能,刚一开始大家还有些胆怯。但是,这样几次之后,大家都能在Pamela Godfrey老师的耐心引导和鼓励之下大胆表达。学生的自信心回来了,课堂也就更精彩了。

与外教和同学共同学习了十天,在这十天里,让我认识了Pamela Godfrey老师,了解了新西兰的风土人情和老师教授学生时的技巧。感谢认真负责的Pamela Godfrey老师,每次上课都精心准备课件和游戏,使我们这些英语水平不高的学生不会再感到感到枯燥无味。我们在欢乐、轻松愉悦的课堂气氛中学到了新的知识。这也是我在自己的课堂中所需要学习和借鉴的地方。

培训结束了,我的内心却仍处于激动之中。这次培训给我带来了太多美好的东西,让我明白了今后的教学中自己该怎样去做。虽然Pamela Godfrey老师只教了我短短十天,但她对我的帮助却是永远的。我会把这种教学模式运用到我的教学中去,把快乐带进课堂。

With this training, I believe I will become a better teacher than before.感谢Pamela Godfrey老师,感谢这次引智培训的组织者。

徐州市2017年省“引智”培训学员学习心得

引智(4) 班 工作单位 张小楼小学 姓名 王亚君

2017年7月10日至21日,我有幸参加了由江苏省教育厅举办的,在徐州徐州高等师范学校培训点进行的为期两周的省引智培训。我们的授课老师来自美国、澳大利亚、新西兰等国,实行小班、分学科教学。我班的外教老师是一位来自新西兰的Pam老师。在这短短两周的时间里,我见识了她的轻松愉悦的教学方法,新颖生动的教学模式,提高了自身的英语综合能力,接受了国外先进的教育理念。这些对我们来说具有借鉴意义,她带给我们的远不是简单的课,而是一种体验、一种理念、一种境界,让我觉得此次培训不虚此行。

Pam老师及她的教学理念

她的课总是能让我们很快地融入课堂,进入到学习情境中,并在其中感受到了前所未有的轻松愉悦。她是那样的慈爱温柔,我注意观察过,只要她进入到教室中,只要她看向我们,她的脸上总是挂着微笑,看着她心情就不自觉地愉快起来。我想在我的教学中我是不是也做到了这一点,是不是经常板着脸,带着不开心进入到课堂中?孩子们看到我又是怎样的反应,他们是不是也不会很愉快地开始这堂课呢?快乐感染课堂,微笑面对学生这一点是我从Pam身上首先学到的。但同时Pam也是一位很严谨的老师。她的课都经过了大量的精心准备,有很多的实物教材,有多种多样的趣味活动,生动活泼、富有情趣,是大家最爱的。同时她设计每堂课每一个活动,又都是从我们学生出发,她所考虑的是如何激发我们的学习兴趣,如何能让我们主动参与到学习中来,让我们亲身体验学习的乐趣。

除此之外,Pam的教学理念更是令我们心生感慨。在课堂上,你不会听到哪怕是只言片语的批评,相反“well done”这类激励的话语不绝于耳,肯定的眼神如影随形。这样不论我们的英语水平多低,也不会怕说英语,都愿意去尝试,因为有老师的鼓励和赞赏。回顾我们自己的教学,却少有这样的意识,一味的指正批评,逼着孩子们从兴致盎然到兴致缺失,最后没了感觉。其实孩子更需要我们的肯定与鼓舞,这是第二点从Pam身上学到的。

教学方法技能与模式

回顾整个培训过程,每节课她都是以做游戏或儿歌的形式开始。她所执教的也是听说读写,但是她能够春风化雨,润物细无声。她把这些教学目标、教学任务蕴含在儿歌、绘画、游戏、绘本当中,让我们在不知不觉中,愉快地学到了这些知识和技能。

一、儿歌

课堂以儿歌开始能够带动气氛,让大家快速地进入到课堂中,一天的学习也会在儿歌中结束,而且儿歌也和我们学的知识相贯穿,相联系,能够举一反三。例如我们学的《幸福拍手歌》就加入了绘本当中的很多新西兰的动物,它们的生活习性和特点。既学习了儿歌,也了解了这些动物的特点和生活习性,以及一些单词,一举多得。

二、绘画

Pam老师注重孩子们能够动起来,能用行动的方式去参与到课堂中,不至于走神。比如说我们根据位置的表述去画些花草树,在轻松有意思的绘画中掌握了位置的表述。我们从老师那里了解到了关于新西兰的东西,然后我们以绘画的形式去展示一些中国的元素,一些中国的特色,并且通过查阅知道了英语表述。我们通过绘画绘本当中人物故事,并且制作出来进行绘本剧的表演,把我们自己融入到所讲的故事情节中,按照不同的角色表演。在生动有趣的课堂中,我们随着外教一起欢乐,自身的口语也在交流中得到进一步的提高,并且从中我深深地懂得了在平时的教学中要变注入式教学为启发式教学,变被动听课为主动参与,变单纯的知识传授为智能并重,教师施教之功,贵在引路,妙在使学生开窍。在课堂教学中能让学生思考的,尽量让学生思考,能让学生动手的尽量让学生动手,能让学生总结的,尽量让学生自己推导出结论,教师不能包办代替,把讲堂变为课堂,把书本知识转化为生活情景,变为生活的大课堂。让学生参与进来,像演员一样体验人生的种种际遇,在过程中感悟语言的魅力,领悟与语言运用的真谛。

三、游戏

Pam设计了许多有意思的游戏,比如说小组看图讲故事,小组画画讲故事,大家丢球练习口语,从表达星期的单词中进行一些新的单词的重组,找别扭,字母表拼单词找元音,like/dislike跳棋游戏,考查记忆位置能力的翻卡配对游戏;以及扑克牌游戏,进行形状的认识,然后快速进行英文扑克牌表述;掷色子游戏,通过掷色子掌握运动项目、学科名称、蔬菜水果等等最基本的英语单词,包括进行看图表述、回答问题,以最轻松愉快的方式进行一些英文的表述与句式的练习。这些活动让我们觉得耳目一新,完全陶醉其中,并且我们还完全可以将这些活动加以变化,借鉴运用于我们自己的课堂教学中。我们的课堂就有些固定模式,缺乏生机。游戏教学对于低年级的孩子而言是一种非常有效的教学,在课堂中设计一个游戏,能很好地激发学生们的学习兴趣,让他们在快乐学习中也有助于掌握所学的知识。

四、小组合作及讨论

外教常常用讨论交流等方式进行教学,教师是课堂上的导演,我们学生成为真正的主角,课堂气氛活跃宽松,我觉得这样有利于发展个性思维创新,如外教常常布置任务后让我们分组完成任务,几个人分工合作,整节课教师讲的很少,我们思考动手的时间很多。在平时的教学工作中,这一点非常值得我们学习,以学生为中心的教学模式也是新课标所要求的,它能大大激发学生的学习兴趣,提高学生的操作技能,培养学生独立思考和解决问题的能力。而且在这个模式中,老师充分尊重学生,不摆架子,师生关系极为和谐平等。Pam老师上课很随意,可站着也可坐着,也可在学生中间上课,我们的课堂桌子都是围成一个U型或是直接索性搬凳子坐到老师的跟前,围成一个圈。而我们平时的教学在得到扎实的基础知识的同时,却夺走了不少的东西,比如说倾听、探索、合作,如何弥补是我们需要做的工作。

五、“说”

在我们的学习中进行了非常多的表述,比如说看图讲故事,位置的表述,完整句式的表述,星期的表述以及标点符号的使用表述等。Pam老师给我们分享了听说读写通过的一些方式,要达到的目标以及好的阅读者要做的事情,用卡片和便利贴的方式去表述我们所了解到的东西。当然我们每位同学准备一篇演讲,走上讲台介绍家庭,喜爱的运动,爱好等等什么都可以,只要你愿意和同学们分享,只要你愿意去说,大胆的去说。通过这次学习,我深切体会到语言工具性的重要性。语言是一个载体,是一种工具,它的目的是交流,要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的,它就应该是听说读写四项基本技能的综合。然而在实际的教学过程中,迫于各种考试的检测手段以及教学条件的限制,有些时候我们难免做的有些本末倒置,把大量精力放在阅读写作等技能的训练上,而忽视了说这个语言最基本的技能,忽视了学生口语表达能力的提高。

工作思路:

这次培训,引发了我很多思考。在传统的教学模式下,教师的传授方法单调枯燥,只注重单向性,因而难以达到真正的师生互动,生生互动。只有运用灵活多样的教学方法,才能充分调动学生学习的积极性,激发学生的知识潜能,改变单调压抑的课堂模式,向口语化的课堂迈进,向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里?来自不断更新的教育理念,来自我们不断发展的教育实践,来自我们孜孜不倦的探索研究和学习,来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

总的来说,这次的培训让我收获很大,如何将所学的知识运用到实际的教学中,如何从教材中挖掘素材,设计出高水平的教学设计,上出高效率的课,从根本上激发孩子们学习的兴趣,这才是我们要学习的最终目的。除去知识的学习和吸收,更多的是自我的反思,反思自己的教学,反思自己的课堂,反思自己的专业成长。这次培训引发的反思成为了我不断前进的动力,成为了我坚定航向的指路标。培训虽然结束了,可带给我的思考和学习才刚刚开始。我也相信在倾听、记录、反思、沉淀、实践中,我的教学之路会愈趋于成熟。

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